乡村探校 | 从有效课堂到高效课堂 这所农村学校的课堂变化喜人

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党的十九届五中全会提出“建设高质量教育体系”的目标。作为全国教育高地的首都北京，提升农村中小学办学质量是促进首都义务教育优质均衡发展关键所在。近年来，北京市多措并举促进农村教育内涵式发展，成效显著。本报特与北京市教育委员会基教一处、北京市教育学会农 村中小学教育专业委员会联合举办 “发掘北京经验 提振乡村教育”专题报道，展示北京农村教育改革发展新进展新成果新风貌，讲好北京农村教育故事，传递首都教育声音。

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为落实“双减”政策，北京市密云区第一小学深入挖掘百年老校的优良传统，在课堂教学、课后服务等方面持续发力，让每一个学生都能在五育并举中健康成长，着力办好人民满意的教育。

互动中提升学生思维水平

密云第一小学基于以“人”成长为中心的育人理念，深入推进“双减”政策，将校内增效提质作为工作目标。落实“双减”工作，其核心和关键在课堂，最需要用心用情用力的地方也在课堂。

“课堂教学要从过去的有效课堂向高效课堂去转变，学生的听课时间变短是对学校教学质量和效率的一次考验。”密云一小校长蔡瑞山介绍，为了打造高效课堂，学校教师不仅需在课前做充足的准备，并且课后要积极开展教学交流，充分利用学校各教学研讨会和集体备课活动等优化教学水平的现有模式，在探寻和突破课程重点、难点中共同提升。

学校出台了单元备课、课时备课等细则。教师备课要创设有利于学习的真实的问题情境；同时，关注较高思维水平的问题的设计。设计学生活动要明确，利于深度参与、发展思维；复备要重点体现在活动要求、活动预设以及作业设计方面等。

在课堂教学中，任课教师要基于信息化平台不断改进教与学方式，精讲多学，以激发好奇心、培养自主学习能力为根本，基于学生实际帮助他们发现、探究，给足学生思考、探究的时间，极大减少注入式教学。

课堂教学中要准确区分出知识、技能、思维，并进行有效教学。坚持每节课堂都是发现问题、解决问题的过程，坚决杜绝无问题的课堂。坚持课堂是生生、师生互动的课堂，要在互动过程中一节一节地提升学生思维，减少重复性思维、压实模仿性思维、引发变式性思维、走向整合性思维、点燃独特性思维。要能够洞察出学生处于哪个思维阶段，要修炼提升学生思维等级的基本功。课堂中要留出作业时间，基本保证中上等学生课堂完成大部分作业，低年级基本完成全部作业。

在作业方面，密云一小细致优化了课堂作业和课后作业。其中鼓励每节课留出5~10分钟左右时间安排课堂作业或练习。课堂作业要在单元备课环节进行整体设计，针对具体班级的学情进行个性化修改。课堂作业在关注基础的同时，体现分层，适当安排富有拓展性的练习内容。

课后作业包括日常课后作业和小假期作业（周末和小长假）、假期作业（寒暑假）；书面作业和非书面作业（包括动手操作类、动口表达类作业）；规定作业和弹性作业（根据学生自己实际情况，在学有余力的情况下进行选做，尊重学生个体差异，不做硬性规定。）学校还要求，教师要合理使用多种批改形式，对作业全收全批全改，及时向学生反馈作业批阅结果，引导学生通过作业批改结果分析学习中存在的问题，制定改进措施；采用多样化评价方式进行评价，培养学生自主学习的良好习惯。

加强课后服务供给 满足学生多元需求

在研究“增效提质”的同时，学校也在考虑为老师“减负”，让一线教师能有精力进行教学研究和答疑、辅导，学校对全校教师进行统筹安排，让老师在课后服务工作中发挥自己最大的优势。

为满足学生的多样化需求，学校积极探索开展作业辅导、拓展训练、劳动实践、体育锻炼、科技艺术等形式多样的服务活动。同时向学有余力的学生提供丰富的“项目菜单”，帮助学生选择好非学科类的学习项目。

目前，学校成立了以管乐、舞蹈等满足学生个性需求的35个特色项目课程；成立了以作业辅导、答疑解惑为主的课业辅导课程；开设了以科技艺术语言类为主走班制阶梯式发展的拓展课程以及区域内集体跑步课程。丰富的课程设置，大大满足了学生课后服务的需求，实现了人人有团组、个个有特长，学生参与率达到100%，实现课后服务全覆盖。

为了让家长充分理解“双减”政策，以及学校课后服务的具体安排，学校通过线上家长会、致家长一封信等形式向家长进行宣传，并通过调查问卷的形式征求家长的满意度和改进建议。下一阶段，学校将组织学生根据自己的兴趣爱好，进行课程的二次“点单”，让学生选择自己喜欢且适合自己的课程。学校正在挖掘家长的优势资源，在健康、法治、科技等领域以“大讲堂”的形式，继续丰富课程内容，努力让课后服务的质量再上新台阶。

文字：郑祖伟

策划：赵翩翩

编辑：张秋颖 尚晖

编审：郝彬

终审：王宇 苏金柱 鲍丹禾

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