学前儿童日常生活安全教育的主要内容。
导读：学前儿童日常生活安全教育的主要内容。 学前儿童教育的内容应根据什么来确定还应该根据什么和什么来选择
安全教育的内容主要有下列几点：
一、交通安全教育
二、日常生活安全 。
三、活动安全教育。
四、自然灾害中的自我保护教育。
五、社会治安教育。
六、意外事故处理教育。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”也就是说，儿童的安全是一切发展的保障，只有在儿童生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。因而，加强安全教育，培养幼儿的安全意识就尤为重要。
如何培养幼儿的安全防护知识，如何增强幼儿的安全防护意识，如何学习保护自己的技能和方法，处理生活中可能出现的一些紧急情况，成为一种必要。
现在的家庭教育存在一种弊端：父母总是习惯于担负起幼儿安全的责任，总是“不厌其烦”地告诉幼儿：“当心，这样太危险，不能做。”而孩子本身很少关心自己的安全问题。如果孩子不能区分什么是安全，什么是危险，那么父母、教师再严密的保护也不能保证万无一失。我们既不可能时时刻刻地跟在幼儿身边，也不能因为怕出事故而束缚孩子的手脚，限制他们的行为。其实，“千般照顾，不如自护”。家长和教师不仅有保护幼儿生命安全的责任，同时要及时检查幼儿园的设备、设施，更重要的是要对幼儿进行初步的安全指导、教育，提高幼儿保护自己的能力，帮助幼儿树立一定的安全意识。
一、生活环境中的安全自护教育幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的，但是通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，就能够是各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。
首先，要了解一些生活的常识。教师应在教育教学活动中组织专门的讨论活动。如： 进餐：进餐或饮水时先用手摸摸碗或杯子，以免烫嘴；不能乱吃或乱喝没有生产标志的东西；睡眠：不能含着东西睡觉，不把杂物带到床上玩；行走：会扶着栏杆上下楼梯；学会靠右行走，不猛跑；过马路走人行横道，注意来往车辆；认识红绿灯等交通安全标志；防触电：教育幼儿不接触电插头、插座等，不在靠近电源的地方玩耍；开、关门：不在门边玩；不把手放在门缝、抽屉里；防火、防烫伤：不在火源附近玩耍、不玩火柴、打火机和蜡烛；知道烫伤后迅速用凉水冲或浸泡患处；知道119火警电话，认识防火的标志；防拐骗：知道自己及父母的姓名、家庭住址、电话码，知道父母的工作单位。
二、通过浅显易懂的环境创设让幼儿感受安全教育的知识。 环境创设是幼儿园最直观的教育方法,通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。
三、通过在主题活动中安全教育意识的开展，促进幼儿自我保护能力的发展 活动是幼儿教育的主渠道，所以在教育活动中要增加必要的生活课程，通过活动让幼儿亲身经历整个过程，增加体验，增强安全意识，提高自我保护能力。
学前儿童教育的内容应根据什么来确定还应该根据什么和什么来选择
在语言教育方面，是指“有意识地去做”；情感与态度，是指“乐意做”，“喜欢做”；能力与技能，是指“能够做到”，与其他教育一样，这3者是统一的，不愿意积极主动地去捕捉周围的语言，怎么能够掌握倾听的能力和技能学前儿童语言教育目标的内容要素 学前儿童语言教育目标在上述4个方面进行阐述，究竟应当包含哪些具体内容、能够干什么，知道了什么，我们认为，学前儿童语 教育目标的内容要素包含了认识、能力与技能3部分。认识，我们认为“倾听”、“表述”。 基于以上认识，那种只重视能力或技能而忽视认识和情感态度的培养的教育，很难想象能够促进儿童语言获得真正的发展。以“倾听”行为培养为例，如果学前儿童不懂得听的重要性，表现出了积极从事某一方面活动的意愿和态度倾向，并具有从事某一方面活动的能力，又怎么能使他们建立倾听行为、情感与态度，只有懂得了某一方面的道理，了解了某一方面的知识。我们从上述3个角度、愿意做什么、“欣赏文学作品”和“早期阅读”每一方面的目标，都应包含3部分的内容？根据布鲁纳的教育分类学理论，即认识。儿童语言发展的每一点都是这3个部分的同步发展。也就是说，结合我国学前语言教育的实际情况、能力与技能、情感与态度，在这方面得到了提高呢？因此，才能说学前儿童的语言在某一方面获得了真正的发展
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