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现在的教育，不可以体罚，不可以开除，那对于

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第一，老师要懂得保护自己，特别是上有老下有小的中年老教师。不要跟学生一般见识，管得了就管，管不了的交给班主任。

第二，要保护好学生，不要刺激他，万一他跳楼怎么办？拿刀捅你怎么办？或者拿砖头在背后砸你怎么办？那岂不是成了犯罪嫌疑人？有犯罪经历，以后他的人生怎么办？

第三，要保护学校的声誉。不要让同一个地方的教育局开会成为大家的反面教材。时时刻刻维护集体利益。

第四，要保护家长。不要让家长成为别的家长嘲笑的对象。家长不开心，就不让学生来读书，然后学校有没有生源，学校办不下去。

第五，要保护脆弱的家校矛盾，现在的媒体，恨不得找不到曝光点，找不到焦点，家校矛盾永远是热点。

总之，能管的了的就管一管，管不了的让班主任管，班主任管不了的，还有德育处，校长。领导永远是你坚强的后盾。学校管不了的让社会管，社会管不了的让国家管。不然，修那么多的监狱做什么？不要和学生起正面冲突。

处理“经常违纪且屡教不改的学生”是令教育者最为头疼的事情，不但老师感到非常头疼，其实家长也感到非常头疼。

在这里，我先讲一个真实案例，希望我们都能够从这个案例中获得一些启示：

真实案例：调皮学生因小事给女老师打恐吓电话

01.事情经过。

有一天，我突然听说我们班有个学生给隔壁班女老师打恐吓电话，吓得这个女老师都去报案了。得到消息的那一刻，我感觉到事情非常严重，于是马上去调查这件事。调查十分顺利，很快我就查到了是谁干了这件蠢事，让我不敢相信的是，竟然是张三（化名）。

张三是我们班上的一个男生，在老师眼里，他是一个较为内向，平时在老师面前不爱说话，虽然成绩较差，但是还比较听话的男孩。当我找到该同学喊来谈话的时候，该同学对此事“供认不讳”：

原来，张三是因为一次集体机会时跟那位女老师“结下了梁子”，当时他在集会时玩跳跳球，结果被隔壁班女老师发现了，女老师就提醒他不要玩跳跳球，结果张三不听，过了一会又在玩跳跳球，女老师再次过来招呼该同学，并开玩笑似的警告他“要是再玩，就告诉你们班主任”，没想到这句话就引起了张三的“仇恨”。

女老师后来并没有将此事向我“告状”，倒是这男孩，在一个月之后，终于找到一个“报复”的机会。周末放假后，张三借用同学手机给该女老师打“恐吓电话”，在电话中他谎称自己的“木材市场的老板”，要给女老师“送一副棺材”，在电话的最后还用污言秽语辱骂该老师。女老师是一位年轻班主任，没有什么管理经验，接到这个“恐吓电话”以后顿时脸色苍白，吓得立即到派出所报了案。还好，女老师将这个“恐吓电话”全程录音保存了下来。要不是有这个录音作证，谁也不会相信张三会干这样的事。他的父亲就更不相信了，但是证据确凿，谁也无法抵赖。

02.处理结果。

这事儿闹得很大，全校皆知。张三打电话“恐吓老师”的性质十分严重，根据《治安管理处罚法》第四十二条规定，如果确认行为人存在威胁恐吓行为：

“处五日以下拘留或者五百元以下罚款;情节较重的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款；情节恶劣的，涉嫌寻衅滋事罪，依法追究刑事责任。”鉴于此，学校的初步处理意见是“开除”该学生。家长和学生都认识到“事情闹大”了，性质太恶劣，于是立即向该女老师认错道歉，学生本人道歉，家长也代学生道歉，女老师虽然当时“吓得脸 苍白”，但后来还是仁慈地接受了学生的道歉，并在派出所去消了案，这意味派出所不再追究其“刑事责任”。

但是，学生和家长都请求我“再给一次机会”，这事儿让我纠结了很久。最后，我还是决定再给张三同学一次“认错及改过”的机会，答应将学生留在班上继续学习。与此同时，学校也决定给予张三同学“留校察看”处分，希望其他同学，引以为戒。

03.如何教育？

处分是下来了，然而这事儿还没有完。现在，如何教育、监管该学生并令其不再有任何重大违纪，这才是最最考验人的事情。

而作为班主任，其压力无疑是最大的：一方面，把“恐吓老师”的学生留在班上，会令科任老师“紧张并不满”；另一方面，如果该生不听老师的教育和告诫，再次犯错违纪，届时，不但我在老师和同学目前“颜面无存”，而且我所有的努力都将“前功尽弃”。

摆在我面前的，既是一种“无奈”，也是一种“仁慈”，还是一种“豪赌”。说是“无奈”，那是因为“谁碰到这种事情谁倒霉”，谁都不愿处理这种事情；说是“仁慈”，那是因为最终我还是拒绝不了学生和家长的张三请求，家长已经明确表示，如果我不接受他，就不会再让学生读书了，我实在不忍心张三同学年纪轻轻就辍学走上社会；说是“豪赌”，那是因为如果这个学生改正了错误并不再违反纪律，那么我就成功地挽救了一名即将“辍学”的学生，相反，但是如果我的努力失败了，那么我就会承担得罪同事的严重后果。

04.中途生变。

本来这事的处理思路和方案已经明确了，但偏偏在这个时候又发生了一个“小插曲”：根据政教处的意见，保留学生学籍，给予留校察看处分，但是仍要回家“反省两周”。这个时候家长不愿意了，说两周太长，能不能短一点，时间长了耽搁课程，影响学生学习。但政教处的意见执意为“反省两周”，并给家长说明了原因，“如果孩子连思想和心态都没有端正，谈何学习？”“还是先把思想和心态端正再说！”

没想到，家长也十分“偏执”：两周太长了，反省一周足够了！政教处说“不行”，家长又说“不管怎么样，反正一周之后我就把学生送来！”政教处仍然坚持说“不行”，没想到家长最后也“疯狂”了，家长说“非要两周也可以，但是如果我家娃儿在家里面憋出病来了，或者有个什么三长两短，你们学校要负责任！”

家长的“反将一军”，让政教处的老师和我都非常吃惊，错都是你孩子自己犯的，现在如果出事情了你还想赖学校？这样的家长真是惹不起。

05.被”踢足球“。

最后，事情又闹到校长那里去了，校长了解情况以后，就说“这个事情好办”“让班主任来处理”，结果重任又落到我的头上。校长如此交待，我只有硬着头皮把这事儿个承担下来，然后对家长说：“一周就一周！不过，必须要按照我的要求来处理！听我的建议，我就把他留下来，不听我的建议，就只有另请高明！”最后家长答应了我的要求。

处理办法：软硬兼施，以退为进

接下来，我做了“三件事”，最终让张三同学再无犯错违纪，而且在成绩上还有了少许进步。

第一件事：“约法三章”，跟学生”约法三章“，跟家长”约法三章“。

不但要跟学生约法三章，而且还要跟家长约法三章，表明我的态度：遵守“两线”，否则自动退学。所谓“两线” 指的是“底线”和“红线”，也就是“做人的底线”和“纪律的红线”。如果学生做不到，一旦再有违纪，那么就会毫不留情地将学生“开除”。家长也必须承诺， 果学生因再次违纪被“开除”则不要找学校和老师的麻烦。我可以退一步满足学生和家长的要求，但是学生和家长也必须满足老师的要求。

第二件事：“用美好前途来引导学生，用负面例子来警示学生，令其严于律己”。

其实，任何学生，对自己的前途都有一个很好的憧憬。调皮学生也不例外，他们也希望自己有一个“很好的前程”，把握了学生的这个心理特点，就很容易“引导并监督”学生的行为了。告诫学生：如果再犯错 你这一生就完了；你是独子，你的前途完蛋了，同时你的家庭也就完蛋了！这话虽然说得有点“狠”，但是有时候只有“狠一点”，学生才听得进去。

第三件事：“经常找学生谈话并布置任务，了解其思想动态，安抚并鼓励学生”。

这件事处理好之后，隔三差五我就找张三同学来办公室谈话，了解最近他在班上的纪律情况和学习情况。当然也会找班委干部来证实，结果是：张三同学最近确实没有违纪，准时上课，从来没有迟到，上课也不会打瞌睡，讲话。找学生谈话的目的有两个：一个是监督学生的行为，一个是安抚学生的内心。在学生犯错的时候给予关爱，学生最是“刻骨铭心”。在此基础上，我又安排张三同学去做一些“义务劳动”，为自己积累“操行分”（也就是德育分），为班级做贡献，为自己重新塑造形象。这些任务，没想到最后张三同学完成得非常好！

努力结果：从这以后，家长更关心孩子了，经常打电话或者微信上了解张三的情况，同时，也更加配合学校及老师的工作，每次考试之后，总是第一时间跟老师进行沟通。到期末的时候，张三同学再没有一次违纪行为，统计他的操行分，竟然还有十来分的“正分”（以前都是负分），而且，语文成绩还提高了二十多分，班级总成绩排名由倒数第二上升了六名，对于这个结果，我和家长都十分开心。也许我是幸运的，最后能够把这个学生改变过来。但是现在我也是”心力交瘁“，再也不想处理类似事件了。这种事情处理到一件，老师的寿命都要”缩短“。

总结：碰到这种“经常违纪且屡教不改”的调皮学生，一定要认真分析学生的情况

1.调皮学生一般都善于“伪装”。张三在老师面前显得很诚实，其实在背地里很“嚣张”，“嚣张”到难以置信。如果老师没有找到充分的证据，学生是不会承认错误的。

2.调皮学生一般都掌握有一些“对付老师和家长”的方法。对于老师和家长的“说服教育”“批评教育”，调皮学生基本上都有了“免疫力”，老师要是不出点“狠招”，是改变不了学生的。

3.调皮学生一般都有极脆弱的“玻璃心”和极强烈的“报复心”。自负和自卑容于一体，既强大又脆弱。老师在处理时也必须“从长计议”，采取多种手段，软硬兼施，以敏锐的观察力把握学生的心理特征。

4.调皮学生一般都兼具青春期的懵懂和叛逆期的冲动。对什么事情好像都懂，但是其认识都是肤浅和表面的，极容易受人蛊惑和怂恿。

5.调皮学生的思想一般都比较偏激，也就是我们平时说的“三观不正”。这些学生对事物、行为的看法，深受社会“负能量”的影响，其“金钱主义思想”“自我中心意识“江湖戾气”较为严重。作为教师和家长，不要妄想通过一两次教育训斥就能改变他们，而要讲究策略，长期监督，软硬兼施，以退为进，从思想上和行为上进行”双重监管“。

6.面对“经常违纪且屡教不改”的调皮学生，教育者要形成“联合统一战线”。调皮学生再调皮，都会屈服于“成年人”的“围攻”。调皮学生 待错误的态度，改或者不改，完全取决于“成年人”的态度。这里的“成年人”是指包括父母、老师、亲戚、警察等，如果这些人都持一个态度，坚决对学生的违纪行为说“不”，那么调皮学生找不到力量支撑，就会改正自己的错误；如果其中的任何一方，尤其是家长，要替学生“主持公道”，那么学生对错误的认识是不会深刻的，这也是造成调皮学生“屡教不改”的重要原因之一。所谓“围攻”，实际上是指父母、老师、亲戚、警察等“思想统一”“合力教育”，在教育学生上形成“联合统一战线”。“联合统一战线”一旦形成，对学生的教育效果也就会大大提升！

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