明确高中物理教学内容和要求的变化是怎样的？

导读：明确高中物理教学内容和要求的变化是怎样的？ 关于高中物理教学中如何培养学生核心素养

《基础教育课程改革纲要（试行）》强调“改变课程内容‘繁、难、偏、旧’和过于注重书本知识的现状”。物理新大纲根据学生的发展需要，重新审视高中物理的教学内容，从教育的总体目标和各门学科之间的联系出发，本着“基础性、综合性、发展性”的原则，精选在知识结构中最重要、最基本的主干知识，有利于提高学生科学文化素质和培养他们创新能力的知识，对学习现代科学技术有重要作用的知识，以及与实际社会生活联系密切的知识，使高中物理的知识面更宽、更适应时代的要求，同时又避免了教学内容过重、程度过深、过难的倾向。

调整的内容主要体现在四个方面，一是精简了传统内容，比如平面镜、透镜成像；二是降低了某些传统内容的教学要求，比如气体的体积、压强和温度间的关系只做定性介绍，删去了气体实验三定律及理想气体状态方程；三是增加了物理思想方法的介绍和近代物理观点的渗透，比如量子和统计的观点；四是增加了基础性强、应用广泛、又易接受的新知识，有不少是将原来的选学内容或阅读材料改为必学内容。

关于高中物理教学中如何培养学生核心素养

1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。由“精英教育”改变为“大众教育”。义务教育阶段的物理教学目的是培养全体学生的科学素养，所以该阶段基础物理课程应该满足所有学生发展的需要，提升我国公民的科学素质。同时，课程的设置应主要以学生的发展为主，而非学科体系自身的完备。在教学中，教师要观注全体学生，而不能只盯着几位尖子生。无论上课提问、辅导，还是课外活动等教师都要关心弱势学生。耐心地帮助他们提高学习，发展能力。同时，要优选教学内容，使教学内容能促进学生的能力提高，为他们的终身发展打下良好基础，而不要顾及学科的自身体系是否完备。 2、从生活走向物理，从物理走向社会。课程设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增强学生学习物理的兴趣，还可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。在物理教学中，不仅要学生学到一定的物理基础知识，更要学生明白生活中的哪些现象可用什么物理知识来解释；同时会用物理知识指导生活、为社会生活服务。3、注重科学探究，提倡学习方式多样化。物理学习的主要目的不仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，形成正确的价值观。在教学中，教师要注重科学探究的教学。要引导学生在探究中学习物理的研究方法，掌握一定的实验技巧和用数学处理物理问题的能力。同时养成正确的科学观和价值观。科学探究不是唯一的课堂教学方式，教师可根据具体内容灵活地选用不同的教学方式。4、注意学科渗透，关心科技发展。随着认识的深入，人类把关于周围世界的知识分成不同的学科。这种人为的划分具有更方便地描述事物不同类别性质的优点，但也丧失了对于自然界的整体把握。然而，近代科学的进一步发展，特别是本世纪以来的科学进步，逐步揭示了物质的不同存在形式和运动形式之间存在着的内在本质联系，发现了原来被分割开的各门学科之间的联系和共性，以及各门学科共有的最基本、最本质的概念。在这种综合中，自然界的本质进一步得以显示。因此，为了培养符合时代发展需要的理想人� �，为了使学生全面发展，要让学生整体地了解科学的发展及其与社会科学的相互渗透等。科学技术的发展为人类带来了福音，但也带来了一些负面影响。让学生认识科学技术整体的社会功能及必要的社会控制策略。在教学中，教师能以先进的教学理念进行教学，将是事半功倍的。这不仅让学生学到了科学知识，也学到了科学研究的方法，增强了科学能力，养成了正确的科学情感，态度和价值观。同时也能正确认识科学、技术与社会的关系。这将大大地提高学生的科学素养。

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