学生减负得到相反效果

关于减负的理性思考
各位同学，今天我利用国旗下讲话来和大家一起聊聊关于“减负”这个话题。
最近调查发现我们的学生过早的得了颈锥炎、过早的眼睛近视，过早地背驼。这些都是什么原因造成的？我们老师、家长和在做的每一位小学生都应该静下心来思考的一个问题。通过观察和分析，造成我们学生今天这种原因的主要有以下几种情况：
学生过重负担。这负担包括课业负担、经济负担、心理负担三个方面，可以分为显性负担与隐性负担两类，其表现和成因因人而异。
显性负担主要指课业负担、经济负担。表现为：学生在校时间长，节假日补课，教师拖堂；布置形式单一的作业或惩罚性作业；教学内容重复、过多、过难、过重、过深、占时多；竞赛、考试频繁；学生休息时间和自由支配时间少，体力透支严重，体质越来越差；书本资料多，书包重。当代中国少年儿童发展状况大型调查表明，我国近半数中小学生学习超时，睡眠不足。为高考把腰坐“弯”者已不新鲜。由于长期伏案读书、写字，过度疲劳，9岁儿童得颈椎病者有之。课业负担过重，心理压力过大，已经严重影响了我国中小学生的身心健康。
隐性负担主要指心理负担，这是中小学生最大的负担，其主要表现是厌学。在学习上无快乐感，对学习和学校感到恐惧；人际关系紧张，主要表现在与同学的关系、与教师的关系及与父母的关系上；自我意识强，社会意识、责任意识等淡漠，关心自己胜过关心他人；社会适应能力弱。我国中科院心理研究所的一项权威调查显示，我国三成中小学生有不同程度的心理异常表现。一些学生因为心理健康问题而休学、退学、甚至出走自杀。曾经发生轰动全国的浙江金华徐力杀母虽是极端事例，除了法制观、道德观差外，心理压力过大，心理素质差也是一个重要原因。这将严重影响学生的身心发展及良好个性的形成，其负作用绝不亚于课业负担、经济负担。究其原因，一方面来自学校过重的课业负担和不科学的管理，另一方面也有来自家长过高的期望，不当的方式，错误的手段。家教知识的缺乏给中小学生带来了超过其心理承受能力的压力，导致学生以逃学、厌学、撒谎、攻击、自杀或违法犯罪来解脱。所以减轻学生心理负担，一方面要加强教学管理，改进教学方法，提高教师素质，开展心理健康教育，改善不恰当的教育教学行为，更重要的是要更新家长观念，减去来自家庭的过大压力。只有减轻学生的心理负担，才能让学生生动活泼、充满自信地主动地学习和发展。
如果考虑学生的课业负担，就会发现情况千差万别。就教师而言，好教师可以把厚书本教“薄”，差的教师则会把薄书本教“厚”。高素质教师上课能调动学生积极性，能高效率地完成教学任务，学生负担就轻，反之，学生负担就重。若教师责任心不强，或教师把教学当副业，应付了事，学生负担相应就轻。
就学生而言，一定范围内，学生的负担与其身体素质、主观体验、智力水平、能力大小相关联。身体素质好，对学科感兴趣，智力水平高的学生负担就轻；反之，则重。每个学生的差异是客观存在的，完成同一学习任务，同一年龄阶段的学生的效率不尽相同，体现在个体身上的负担也就有区别。可见，学生的课业负担不仅表现为学习量的多少，而且表现为主观体验的差异，受多种因素的影响。
就家庭而言，学生的负担与家长对学习的重视程度相关。望子成龙心切且付诸行动者，学生负担则重，反之则轻。
素质教育的宗旨� �面向全体学生，让学生全面、主动地发展。因而改革中小学教育的弊端，对学生负担就必须有准确的“度”的把握和衡量，不能只做减法，单纯强调“减”，也不是什么都要减。对学生过重的课业负担，不当的教学方式，要坚决地减下来。同时，把合理的必需的有利于学生全面主动发展的内容要坚决地加上去。有关专家预测，未来的文盲将不是目不识丁者，而是不会学习的人。提高效率，学会学习，一定会成为21世纪教育的主旋律。因此，必须加强对学生学习方法的指导，如可通过学法讲座，也可在课堂教学中加以渗透，等等。有行家戏称这是“用加法做减法题”，形式上增加，实质则减少，此所谓“磨刀不误砍柴工”。
随着素质教育的全面推进，减轻学生过重的负担是一个必然趋势，而学生综合素质的提高也是一个必然的趋势，中小学生的体育、艺术修养，创新意识、独立精神、应变能力、竞争能力，良好的心理素质及生活自理能力等，都应当全面地加强培养，这是不会“减”而只会“加”的。
只有真正做到该加则加，该减则减，学生才可能真正体会到“轻轻松松进学堂，高高兴兴回家来”的感觉，使学生在整体和高层次上更加轻松、更加愉快地学习，全面主动地发展。
减负与培养学生顽强意志、刻苦钻研的精神、勤奋学习、坚韧不拔的毅力是一致的，减负并非取消考试，并非无负
我们要减轻的应该是妨碍学生身心健康和全面发展的过重的负担，并非让学生走“捷径”，丢掉刻苦钻研、勤奋学习的精神；相反，要把它当成教育的重要任务和内容之一。
所谓学生负担，就是学生为了达到自身素质全面发展的目的所应承担的全部任务与责任。学习是一种智力活动，不能没有一定的“强度”。从这个意义上讲，学生要搞好学习，一点负担都没有是学不好的，也是不大可能的。作为学生也不可能没有学习的任务与责任，因而就不能没有负担。现代社会竞争必然带来压力，有适当的压力对于每个学生都是必要的，“井无压力不出油，人无压力轻飘飘”。负担就是压力，压力在一定意义上说也就是动力。今天不经过艰苦的学习锻炼，年轻人是很难成长起来的，明天也就难以挑起建设祖国的重担。无原则的减负，只能使学生缺少压力、失去动力、学生的智力得不到正常发挥。素质教育所说的减负显然不是减少应有的学习任务，而是在充分尊重并发挥学生主体性和主动性的前提下，提高其发展目标、增大学习的有效含量。如果我们对在学生能力许可范围内的负担不加分析地予以减轻，势必降低对学生的要求，降低教育质量。但是，学生作为一个成长中的人，其身心的负荷有限，超过“度”，负担过重，就会摧残学生身心健康，不利于学生健康成长。
中国古代有勤奋好学、刻苦求知的传统。刺股悬梁、凿壁引光、积雪囊萤、燃糠自照等勤奋好学的故事，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等劝学名句，都突出了一个“苦”字。的确，学习是项艰苦的劳动，学习者确需具备勤奋刻苦的精神。但古人强调苦学，主要指体力上的辛苦，而非精神上思想上的痛苦。学习是一个艰苦的过程，但不应该是一个痛苦的过程。艰苦是指学习时投入大量精力，克服各种困难，因而学习时就不能缺乏勤奋刻苦的精神和顽强的毅力。但是这种艰苦的学习生活应通过教师和家长的引导，成为孩子的自觉自愿的行动，让他们主观上感觉到求知学习是轻松愉快的，是充满乐趣的。只有“苦学”变成了“乐学”，才会越学越有劲，才能收到好的效果。反之，学� ��过程将变成一种负担与烦恼，变成让你们精神痛苦、索然无味、令人生厌的过程，变成对你们身心健康的摧残过程。
减轻中小学生过重的负担，也绝不是减少或取消必要的测验和考试，而是要减少考试次数，改革考试内容。自实行现代教育以来，逐步形成的行之有效的各种检查学生学习情况和考查、评价学生掌握知识情况的方法，现在仍然是有效和需要的。中小学减负的目的之一就是要把“春天”还给孩子，给孩子“放飞”的机会，让学生获得更多的自由发展的时间和空间，去培养发展他们的创新精神和实践能力，在社会的大课堂中打开他们的视野，增长他们的社会经验，锻炼他们多方面的综合能力，从而健康成长和全面发展，以适应未来社会竞争的需要。这也是素质教育的宗旨所在。因此，学校和家庭都应该创造条件让孩子接受多种磨炼，培养他们坚强的毅力、较强的心理承受能力和勇于吃苦、顽强拼搏、敢于克服困难的性格。学习作为一种脑力劳动，必然存在一定的压力和负担，需要一定的意志和毅力，付出一定的心血和汗水。因此，减负并非把学生必要的负担减去，减负并非无负。
现在，我国教育发展水平在质量、效益和规模上迅速提高，人们对重负给孩子身心发展及社会所带来的危害有了更多认识。这为减负的顺利推行提供了“天时、地利、人和”。
我们只有抓住时机，将减负进行到底，才能为素质教育开创一方新土地。才能有一个健康的思想和体魄，才能正真成为国家的栋梁之才。

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