普通高中语文课程理念

课程性质与基本理念（一）课程性质语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语文文字的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文素养，为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。（二）基本理念1．坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能祖国语文是中华儿女的精神家园，语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化的创新发展，具有不可替代的优势。普通高中语文课程，必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人，弘扬民族精神，融入社会主义核心价值观教育，培养热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的深厚感情，以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度，使学生逐步形成自己的思想、行为准则，增强为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和社会责任感。坚持加强语文课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，在促进人的全面发展方面发挥应有的功能。2．以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革随着社会和教育事业的发展，语文课程更加强调以核心素养为本。要进一步改革语文课程的目标和内容，既要关注知识技能的外显功能，更要重视课程的隐性价值，还要关注语文课程在社会信息化过程中新的内涵变化；通过改革，让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实施多方面要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神面貌和行为方式。普通高中语文课程应继续引导学生丰富语言积累。培养良好语感，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提高运用祖国语言文字的能力；语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升；语文教育也是提高审美素养的重要途径。要让学生在语言文字运用的学习中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和创造表现的能力；语言文字的运用体现时代的发展状况和人的文化修养，语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化，吸收世界各民族文化精华，积极参与中国特色社会主义先进文化的建设与传播。3．加强实践性，促进学生语文学习方式的转变语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。学习运用祖国语言文字的资源和实践机会无处不在，应增强学生学语文、用语文的自觉意识，积极利用信息技术以及身边的各种资源和机会，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践，积累言语经验，把握语文运用的规律，学会 语文运用的方法，有效地提高语文能力，并在学习语言文字运用的过程中促进方法、习惯及情感、态度与价值观的综合发展。语文课程还应当适应当代社会的发展需要，为培养创新人才发挥重要作用。要引导学生在语言文字运用的过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，探求解决问题和语言表达的创新路径。4．注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程普通高中语文课程应适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，精选学习内容，变革学习方式，确保全体学生都获得必备的语文素养；帮助学生认识自己语文学习的已有基础、发展需求和方向，激发学习兴趣和潜能，在跨文化、跨媒介的语文实践中开阔视野，在更宽广的选择空间发展各自的语文特长和个性。普通高中语文课程应具有相对稳定的结构和富有弹性的实施机制。应在课程标准的指导下，提高教师水平，发展教师特长，引导教师开发语文课程资源，有选择地、创造性地实施课程；把握信息时代新特点，积极利用新技术、新手段，建设开发、多样、有序的语文课程体系，使学生语文素养的发展与提升能适应社会进步新形势的需要。

高中语文课程的教学，应贯彻新课标的基本理念，正确把握语文教学的特点，注重学生的语文素养的培养和生活语文的意识，彰显语文课堂的人文情怀，同时还应当针对学校之间生源结构的差异性和学生这一阅读主体的不同需求，在课程的开发等方面追求新的发展。一、培养学生的语文素养，增强教学过程中的人文情怀语文素养的培养，人文情怀的增强，是语文教学的根本目的。那么，怎么才能获得内涵丰富的语文素养？必须注重提高学生语文素养的全面性。从普通高中课程标准实验教科书《语文》编排的主题来看，阅读鉴赏是这套教科书的主题。阅读的课文，课文分单元编排，以名家名篇为主，单元的组成兼顾文体和人文内涵。从全书的要求看就可以看出，重点无疑落在：感悟语文的生命情怀。比如，教材精选唐诗宋词经典篇目，将我国古代文学的精髓收入囊中，让学生既品味了李白诗歌的雄奇豪放、飘逸不群，又感受到了杜甫诗歌的沉郁顿挫，同时又体会了辛弃疾词风的豪放与李清照词风的婉约。学生受到优秀文化的浸染，弘扬和培育了民族精神。那又如何充分发挥语文课程的育人功能？这就要求必须做到“教书”与“育人”的统一。语文教师教学生“文”，对学生加强语文基础的落实、训练学生的语言和思维能力，同事也应当重视教学过程中对学生的学习、解题方法的指导。但是深入贯彻“情感态度和价值观”的教学目标，树立鲜明的“育人”目标，讲“教文”融入“育人”，高度重视对学生的思想素质、道德情操和文化素养等人格修养方面的提升，更是语文教学的主旋律。离开了“人”的培养去谈“文”的赏析，就失去了教师工作的一个制高点，也就失去了语文教学的核心价值。二、培养学生的语文生活化意识和提升学生的审美情趣理解高中语文新课标，应注重培养学生应用语文的能力。文学创作的原材料就来源于生活。语文离不开生活，学习语文就是为了在生活中广泛地运用语文，服务于生活。我国教育家陶行知认为要让学生充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。由此可见，语文教学的改革，关键在贴近学生生活，这是“根”。新课程标准更是强调语文走向生活，注重学生语文生活化意识的培养，让学生在生活中自觉学习语文，很好地掌握语言交际的规范和基本能力，并且应用于生活，让学� �回到现实生活中去实现自我价值

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