我们如何评价学校周边社会文化环境

（一）学校角色的正确定位
构建优化的社会环境是学校德育必须选择出路，也是学校德育主体性的表现之一。
作为营造社会环境的主体力量的内涵主要表现有三：一是学校德育主动直接地参与社会环境的建设。二是学校德育应作为个体道德成长社会环境网络中最能动的力量去主动连接其他社会环境系统，组成各种正面影响形成合力。三是学校德育和教育应在体系内进行改造，努力形成适应和超越学校环境的中介机制，使学校德育社会环境中的正面德育影响源最大限度地转化为现实的德育影响，同时促进社会环境中德育影响有序化。

（二）政府功能的正确发挥
政府是社会改造的组织主体也是学校德育之社会环境的改造主体之一。政府功能的正确发挥至少在三个方面对学校德育环境的优化起重要作用
1、政府作为政治、经济、文化等宏观环境系统发展的自觉力量
政府是一定社会政治、经济、文化发展的主体力量，其主体性主要边县在它对社会运转目标的设计和全面调控上。对于学校德育的优化创造来说，政府首先可以在社会发展目标的选择上起宏观调控作用，而社会发展目标的选择实际上是价值取向的选择，同时也是学校德育宏观社会环境方向和质量上的选择。一个政府如果不直接干预学校德育，但如果能建设一个健康的社会，实际上就已经参与了学校德育。大德育观的实现可以依赖的最主要的社会主体力量只能是政府行为。（如新加坡政府）
2、引导社会环境子系统的建设
学校德育社会环境子系统尤其是社区、家庭、传媒等究竟在何种程度上具有德育自觉，一方面取决于宏观上政府在精神文明建设上的成就，另一方面取决于政府对各子系统的直接领导。政府从舆论、理发和制度上对子系统支持学校德育的明确规范，以及对社区、家庭、传媒作为社会文化环境的品质的监控。
3、聚合社会环境子系统形成德育影响的合力
学校德育本身可以成为与社会连接的力量，这是学校德育主体性的表现之一。但是学校角色能量有限，因而需要一个强有力的外部粘合力存在，这一粘合力就其幽香的方面来说就是政府。各子系统的携手自觉和有序结合，适当的政府行为是不可或缺的。，从政府行为想2社会行为的过渡也离不开政府的能动力量。

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