大班破译景点电话号码 幼儿园大班破译电话号码
导读:大班破译景点电话号码 幼儿园大班破译电话号码 1. 幼儿园大班破译电话号码 2. 幼儿园大班破译电话号码优质课视频 3. 大班破译电话号码区域材料图片 4. 幼儿园大班破译电话号码ppt 5. 幼儿园《破译电话号码》
1. 幼儿园大班破译电话号码
点名常规
常规要求:
1、能用响亮的声音积极应答。
2、喜欢用不同的方式表示自己来园了。
3、逐渐关注班级的出勤人数。
现象:
老师每次在点名时,总是问题百出,有的孩子默默不知声,有的乱走,有的抢答……面对这种骚乱场面,教师该如何破解?
问题1:不敢大声应答
解决策略:
适时引导并奖励孩子可能因为害羞、不敢表达、不会表达等原因不应答,这种情况教师可慢慢引导孩子应答,并及时奖励应答的小朋友。
如:大家好,我是杨老师,我来了,今天给大家讲个故事……琦琦小朋友来了吗?请你跟大家问个好,大家好,我是琦琦……真棒,奖励琦琦一个旺仔小馒头吧……
现象:
中大班的孩子对点名环节常常兴趣不高,点名没几分钟就出现说话、聊天、乱走的骚乱场面,教师如何提高孩子对点名的积极性呢?
问题2:没兴趣,骚乱不稳定
解决策略:
1、用参与游戏的方式点名,如:击鼓传花、歌谣等。
2、把握速度,不拖沓。孩子注意时间短,教师可抓住孩子的兴趣点,快速点名。
3、小组点名,集中统计。
洗手常规
常规要求:
1、能够按正确的方法洗手,穿长袖衣服时知道卷袖子。
2、饭前便后,手脏时能主动洗手。
3、人多时,知道按顺序洗手。
4、知道节约用水,洗手后将水龙头关紧。
5、会正确使用毛巾,能够将手擦干。
现象:
老师经过一段时间的观察发现,有的孩子不会洗手,用水匆匆冲洗完事;有的孩子不会用毛巾擦手,常常将毛巾窝成一团;有的孩子喜欢边玩水边洗手……面对这些问题,教师如何培养孩子良好的洗手习惯?
问题1:不会洗手
解决策略:
1、儿歌:我们可以用儿歌的方式,边说儿歌,边洗手,让孩子学会正确的洗手方法。如先卷袖子后洗手,手心手心搓搓搓;手背手背搓搓搓,换只小手再搓搓,关上龙头甩三下。
2、洗手流程图:集体讨论正确的洗手方法,并把洗手流程图张贴在墙面上,注意高度要适中,便于孩子洗手时可以看到。
问题2:不会擦手
解决策略:
用儿歌教会孩子用毛巾擦手,让孩子知道洗手后要擦手:小毛巾,好朋友,天天帮我擦干手;用完把你送回家,干干净净不乱丢。
问题3:喜欢玩水
解决策略:
1、集体儿歌教学,强化孩子节水意识:
一滴水,一个点,一只蚂蚁喝一年。
十滴水,一条线,两只蚂蚁能划船。
小朋友,不浪费,别让水龙头泪涟涟!
2、值日生检查:
可安排小值日生监督孩子洗手,让孩子洗手时做到不玩水、不浪费水,培养他们节约用水的习惯。
问题4:抢着洗手,过于拥挤
解决策略:
1、分组洗手:当洗手间空间小,不能满足所有孩子一起洗手时,教师可采用分组洗手的方式,让孩子轮流洗手,避免过于拥挤,但要注意对每组洗手时间的把控。
2、张贴标志,提醒孩子排队洗手。
进餐常规
常规要求:
1、会正确取放餐具:将勺放在碗里,一只手的大拇指压勺,双手端碗回座位。
2、正确的进餐姿势:身体坐直,双脚放平椅子前,胸紧贴桌子,一手扶碗,一手拿勺。
3、安静专心进餐,保持桌面、地面的清洁,掉落残渣要捡起。
4、细嚼慢咽,坚持把碗里饭菜吃完,逐渐能接受并喜欢吃各种食物,不挑食。
5、餐后整理,清理桌面。
6、送餐具,擦嘴嘴,漱口,搬椅子。
现 :
每个班级,尤其是小班,进餐时会出现吃饭慢、挑食、吃饭大声吵闹等问题,那教师该如何处理呢?
问题1:坐等你喂
解决策略:
1、合理安排座位,以强带弱。
2、餐前教育,学习演练吃饭的方法。
3、开展喂饭游戏(大嘴巴娃娃)。
4、找准时机,适当喂饭。
5、餐后总结评价,适时表扬自己大口吃饭的孩子。
问题2:饭量小、吃饭慢
解决策略:
1、少盛多添,鼓励孩子添饭。
2、及时表扬认真吃饭的孩子。
问题3:挑食、不爱吃
解决策略:
1、引导观察饭菜的色彩、尝一尝饭菜的味道,引起孩子食欲,鼓励孩子自己进餐。
2、和孩子一起探讨饭菜的做法,引起孩子兴趣。
3、游戏语言,激发孩子食欲。如,我是兔妈妈,我爱吃白巧克力(豆腐)……
4、适量、选择、表扬鼓励。给孩子盛饭时,先盛孩子不爱吃的菜,量要少;也可让孩子自由选择菜的用量,并多表扬和鼓励孩子用餐。
问题4:常常忘记收放餐具
解决策略:
1、制订合理收放餐具的步骤和线路。
2、用标志提醒孩子餐具的摆放位置。
3、值日生监督孩子饭后自己整理餐具。
问题5:餐前餐后等待不耐烦
解决策略:
1、开展餐前安静活动,如讲故事、手指游戏等。
2、开展餐后游戏,如插牌游戏。
3、值日生监督。
问题6:不会擦嘴
解决策略:
1、教会孩子正确的擦嘴方法。
2、擦完嘴后,提醒孩子将用过的口布放回指定位置。
3、提供镜子,便于孩子自己检查嘴巴是否擦干净。
喝水常规
常规要求:
1、知道正确拿水杯的方法,保持水杯的清洁。
2、知道接适量的水,尽量避免将水洒在地上。
3、人多的时候能主动排队接水。
4、口渴了能够主动接水喝。
问题1:找不到自己的水杯
解决策略:
1、在水杯上粘贴孩子的照片。
2、在水杯架上粘贴孩子的照片,并对水杯进行编号。
如厕常规
常规要求:
1、逐渐学会自己大、小便,避免将大、小便便到便池外。
2、小班末期,学习自己擦大便,中班开始能自己擦干净,并按规定取纸,不浪费纸张。
3、便后记住冲水、洗手,整理好衣服再出门。
4、养成集体活动前方便的好习惯。
问题1:不会擦屁屁
解决策略:
1、交给孩子正确的方法:从前往后擦,把纸对折再擦一次扔掉,再取一张纸擦两次,成人取纸同样步骤擦一次。
2、用儿歌培养孩子讲卫生的好习惯:妈妈夸我本领大,拉完大便自己擦。脏纸放进纸篓里,两手用力把裤提。便后记得要冲水,最后把手洗干净。
问题2:是否要冲水
解决策略:
让孩子知道小便由值日生负责冲水,大便后随即冲水。
问题3:不敢如厕,尿裤子
解决策略:
1、时常提醒,定时如厕。
2、教师站立便池旁,陪伴孩子如厕。
3、适当装饰卫生间,将卫生间装扮的明亮、轻松。
问题4:便到外面去了
解决策略:
标记提醒,调整位置。
午睡常规
常规要求:
1、知道上厕所,进入睡眠室要保持安静。
2、自己学会穿脱衣服,并将衣服叠放整齐放在指定位置。
3、睡姿正确:侧卧或仰卧,不俯卧或蒙头睡,不玩东西,不咬手指,双手放被子外面。
4、能够安静独立入睡,不影响他人。
5、做到安静起床,迅速穿好衣服和鞋袜,并将拖鞋放回鞋架,排队等老师检查衣物。
2. 幼儿园大班破译电话号码优质课视频< /h2>
基于flash的加密视频播放是可行的。adobe官方的建议是进行身份认证和用rtmp协议来防止浏览器缓存。但http协议下也有办法防止缓存,虽然说解密是在客户端进行,但由于解密播放的实现比较复杂,如果不是对actionscript相当精通,是很难盗取这种加了密的视频的。
当然破解者技术好那另说,因为哪怕用c++写的客户端一样有人能汇编调试来破解。
flash播放加密视频的原理:是服务器上对上传的视频2进制数据加密,视频可以通过http协议下载下来,但普通播放器是解码不了的,所以普通播放器不能直接播放。
flash端播放视频时也不能够简单的指定视频组件的视频源地址,而是向服务器请求视频数据对取到的2进制数据解密再转给视频组件播放。
编码上的工作量主要在自己写逻辑实现一个数据流的处理,模拟视频缓冲之类,这种播放方式是不会在浏览器缓存里留下视频数据的,要破解就要逆向flash内置的解密算法,现在没有好的flash反编译工具,反编译后的flash内的actionscript相当难读,所以这个方案有一定程度的防破解性。
国内就有一些厂商提供这种在线视频播放方案,这种方案的技术授权可能也要十几万,但远比rtmp协议的方案成本低(rtmp服务端软件许可费,rtmp CDN服务费都不便宜)。
主要客户是在线教育网站,辟如人民卫生出版社的医学教育网。
3. 大班破译电话号码区域材料图片
浅谈户外自主游戏中教师的介入与指导
摘要:什么是幼儿自主游戏?自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的
兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自发交流的积极主动
的活动过程,这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足,天性自由表现,积极性、主
动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。
自主游戏是幼儿自由选择、自主开展、自发交流的,那么,在幼儿户外自主游戏中,教师对幼儿的游戏是放任还是适时指导?如何进行指导?教师如何进行
有效的介入与指导?……我觉得,教师不能因为自主游戏是幼儿的自我探究活动而放任不管,而是要细心的观察,适当的干预,帮助他们解决问题,促使游戏顺利
进行。
关键词:户外自主游戏介入指导
《纲要》中指出,教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。在日常的生活中,我们
经常能够看到一个幼儿向另一个幼儿建议:“我们来玩游戏,好吗?”“好啊,玩什么呢?”。
可见,幼儿的游戏是出于自己内心的兴趣或愿望的;也常常看到,幼儿玩了一会儿,就不玩
了或者被外界的事物所干扰了,那么,教师作为游戏的支持者,该如何介入幼儿的游戏,从
而推动幼儿的游戏发展呢?
首先,要进行观察。只有在充分观察的前提下,教师才能做出正确的判断,有的放矢的
引导;只有通过观察,我们才能知道幼儿游戏的材料恰不恰当,是否需要延长游戏时间,是
否需要介入等等。
在有了观察的基础,教师介入幼儿的游戏,如何介入呢?
一、情感性鼓励介入。
情感性鼓励,即在介入时侧重采用鼓励、欣赏、融入、暗示、启发、建议和引导等方法。如,教师的一个微笑、一声赞美,能鼓起幼儿战胜自我的信心和战胜困难的勇气。如在“好玩的报纸”游戏中,幼儿用报纸玩出各种玩法,有幼儿用报纸做出“溜溜球”的玩法时,教师用眼
神或手势鼓励他,这个玩法很棒。
1、当幼儿遇到困难、将游戏情节延续下去有困难时
当幼儿的游戏遇到了困难而他们又无法解决时, 能会导致游戏情节的停滞不前。如果
老师的介入能促使游戏继续开展,并且游戏的情节获得拓展,那就是必要的和适宜的。如在“好玩的报纸”中,幼儿用报纸折出了好多的小棒,折出来之后,又不知道如何玩,拿着小棒
在模仿小猴子玩,这时,教师用小棒玩做小河,玩“过小河”的游戏,游戏又继续下去了。
2、当幼儿对自己所进行的游戏并不投入时
在户外活动中,幼儿玩大纸箱时,有幼儿只是进行简单而重复的游戏,如,康康钻在用
纸箱做的火车头里面,漫无目的地开着,但就是没有一个“旅客”上车,他也没有邀请一个客
人乘坐自己的火车。这时教师扮作“旅客”加入进去,并告诉幼儿我要到上海去,可以上车吗?找谁买票呢?这时康康赶紧找来伙伴,扮作售票员,开始玩了起来。就这样火车就开动起来。在这个游戏中教师适时的介入,引导幼儿进行比较高层次的社会活动与建构游戏,增进社会
与认知的发展。
二、技艺性介入。
技艺性介入主要包括示范、参与、帮助、指导和练习等。如,教师通过动作模仿、操作
示范和实物提供等给予幼儿具体的支持,使幼儿破解难题,实现游戏愿望。教师带大班幼儿
在户外玩报纸,问:你可以用报纸玩出什么好玩的花样,有的小朋友折出扇子玩,有的小朋
友做纸球玩,有的小朋友做小棒玩,一个小男孩拿着报纸一动不动,眼睛还不时看看这个小
朋友,又看看那个小朋友,偶尔还看一下老师,老师轻轻地走过去问“你怎么不玩呀?”小男
孩回答“我不会折飞机,我折不好”“我来帮助你吧”这个介入就是技艺性的介入。
三、平行介入。
是指教师在和幼儿玩相同或不同材料的游戏,目的在于引导幼儿模仿,教师起着暗示指
4. 幼儿园大班破译电话号码ppt
之前设置过的PPT打开密码,时间久了可能会忘记,想要打开文件的时候却不知道密码,可以通过破解工具把打开密码找回来。
打开软件,选择【找回密码】
把PPT文件添加到软件中,选择一个找回方法,点击【下一步】跟着软件提示进行操作就可以开始找回密码了。
5. 幼儿园《破译电话号码》
一、运用教具
形象记忆具体形象、生动鲜明的物体,能引起幼儿的兴趣。激发幼儿情感的事物,容易被幼儿识记。幼儿在学习知识中,教师能恰当的运用实物、标本、模型、图画等直观教具进行教学,幼儿就能产生形象记忆,提高记忆能力。如:学习数的组成、加减法,知识比较抽象,教师利用教具演示、讲解,幼儿就能理解知识,加之幼儿动手操作,很快掌握了知识。又如:音乐课学习歌曲,运用图片或实物等教具向幼儿解释歌词,就会帮助幼儿记住歌曲内容,并达到教学目的。其它各科知识也是如此,恰当地运用不同的教具,就会使幼儿轻松的记忆知识。
二、开展游戏
兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动。高尔基说过:游戏是幼儿认识世界的途径。的确,游戏可以巩固和丰富幼儿的知识,可以发展幼儿的语言和智力。教师把知识融于游戏之中,可使幼儿在游戏中学习,在游戏中记忆。如:认识水,再水中放入各色插塑玩具,先让幼儿进行玩水游戏,通过在水中玩插塑,让幼儿知道水是无色的,再让幼儿用小竹篓盛水,用手抓水,从而知道水会流动,幼儿在玩水的过程中,掌握了水的性质。又如:故事“小蝌蚪找妈妈”,教师讲述故事后让幼儿进行表演游戏,小蝌蚪寻找自己的妈妈在哪里,幼儿在表演的浓厚兴趣中记住了青蛙的外形特 和生长过程。
三、多种感官尝试记忆调动幼儿的多种感官——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动,能获得最好的尝试记忆效果。如:认识纸,让幼儿用手把纸放水里看纸吸水,把纸放在火上烧一烧,用手撕一撕纸。通过实验,幼儿记住了纸的四个秘密。又如:小班认识苹果,通过看、摸、闻、尝,了解了苹果的颜色、形状、味道,最后让幼儿画苹果,加深了尝试后对知识的记忆。
四、动作演示
准确记忆有些知识,利用动作演示,幼儿就会准确理解并记忆。如:古诗《静夜思》中有一句“举头望明月”,其中“举头”一词,通过教师的动作演示,幼儿尝试练习,准确地理解了词意,就在以后的提问中记忆犹新。又如:看图讲述“猴子过河”,图片中一群猴子看到河对岸有许多桃子,急得抓耳搔腮,教学中可让幼儿学猴子着急的动作,通过模仿,引出“抓耳搔腮”这个词,幼儿理解了词意,就能很准确地用于讲述中。
五、善用比喻
理解记忆在幼儿教学中,无论是范诵诗歌、范唱歌曲、给幼儿讲故事,还是舞蹈动作、体育动作、绘画技巧的示范,不但要正确规范,还要善于运用一些浅显易懂的比喻手法破解难点,在幼儿的脑海里留下难忘的印象。如:画金鱼的尾巴时,可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶,幼儿记住了尾巴的样子,又能较容易地画出来。
六、找准异同
比较记忆在引导幼儿认识类似的事物时,可通过比较,找出异同点,帮助幼儿比较记忆。如:认识鸭子,可在认识嘴、脚时,出示鸡,让幼儿比较鸡嘴和鸭嘴的形状,鸡脚和鸭脚的样子,根据不同,明确记住鸡、鸭各自的特征。
七、发散思维
创造记忆发散思维是思维者根据问题提供的信息,不依常规,寻求变化,获得多种答案的一种思维形式,其特点具有极大的主动性和创造性。因此可让幼儿多进行发散思维,创造性的掌握和记忆知识。在教幼儿学习知识时,要引导幼儿从多个角度考虑同一个问题,寻求多种答案,通过创造记忆知识。如:引导幼儿用“天”字组成“天气”、“白天”、“星期天”等不同含义的词。又如:认识沉浮,教师可出示大小、颜色都相同的皮球、铁球各一个,让幼儿想出多种区别不同材料的球的办法,让幼儿在发散思维中达到识记的最佳效果。
八、布置作业
任务记忆积极发展有意记忆,对幼儿顺利进入小学学习有重要意义。开始可把记忆任务与幼儿感兴趣的活动联系起来,以后渐渐给他们提出一定的任务,让幼儿有目的的记住一些东西,培养幼儿的有意记忆能力。如:认识长方体,除在幼儿寻找长方体的东西以外,还要让幼儿回家找一找什么是长方体的,以此加深对长方体的认识。再如:在幼儿园学习了儿歌或歌曲等,可让幼儿回家说给爸爸妈妈听,带着任务去记忆知识。
九、综合归类
逻辑记忆在教育教学中,教师要教给幼儿一些方法,使幼儿能把新旧知识有机联系起来,在物体之间建立逻辑关系,以拓宽记忆的广度。如:认识了各种船,可教幼儿归类为水上交通工具,最后教师引导幼儿把它们归类为交通工具。
十、加强复习,强化记忆学过的知识
如果不复习,时间长了也会忘掉,为此要不断帮助幼儿进行复习,但复习的方式方法要多种多样,既适合幼儿年龄特点,又能达到强化记忆知识的目的。
总之,教幼儿学习掌握知识,不能死记硬背,要不断发展幼儿的意义记忆。同时,幼儿记忆力的培养,与幼儿观察力、注意力、思维力、想象力和口语表达能力的培养是 互联系、相互促进的,只要我们做有心人,积极开发幼儿的智力,幼儿的记忆力就会得到迅速的发展。
Hash:341f8c8803bead097cc20ac5f7f7e35d5a03a8ab
声明:此文由 Mike 分享发布,并不意味本站赞同其观点,文章内容仅供参考。此文如侵犯到您的合法权益,请联系我们 kefu@qqx.com