浅谈如何在高中物理教学中提高学生的学习兴趣
在多年的教学实践中，我发现有些学生，进入高中以后，没有及时登上学习高中物理的新台阶，在高中开始的几次考试中，物理成绩欠佳，于是，打击了学习积极性，对物理学习产生了为难情绪，在物理学习中会出现情绪低落、消极被动的情况，如果得不到及时引导，就会引起恶性循环，物理成绩会继续滑坡。长久之后，他们便认为物理太难，我学不会物理了。这种教学现状，会极大地地影响了我们的高中物理教学。其实，高中物理学习真有那么难吗？不！如果学生的学习兴趣提高了，就会有执着的学习劲头，肯学，肯钻，肯拼，一旦情绪高昂，学习上就会积极主动，学习成绩自然会不断攀升，所以说，学习兴趣的培养是学好物理的前提。那么，应该从哪些方面培养学生学习物理的兴趣呢？一、用教师的魅力激发兴趣好的开端是成功的一半。重视给学生的“第一印象”，把第一堂物理课讲得很精彩，使学生听得入迷，认为听老师讲物理课是一种享受，从而感到高兴和愉快，并认为物理不难学，由此产生一定要学习好物理的信念，这样就初步建立起了学好物理的兴趣。当然这是建立在教师对物理教学有浓厚兴趣基础上的，因此教师应具备以下几点要求：物理老师不仅有较强的专业知识，还有渊博的其他知识，在上课时能穿插一些课本上没有的东西，学生觉得新鲜，很好奇，对老师很钦佩，这样更加加深学习物理的兴趣。例如，在讲摩擦力时，可以先提出问题“现代生活中的汽车、自行车等车轮为什么用橡胶做成的呢？为什么不用钢铁更耐磨的材料呢？”从而引出摩擦力的作用，让学生带着好奇的心理去认识摩擦力。老师要有对学生深厚的感情。经常听到身边的同事说这样一句话：“有些学生一点就通，有些学生手把手教都不懂。怎么差距就这么大？”如果我们以一颗平和的心态客观公正地去看他们，你可能会发现，他们既不像你想象的那么卓而不凡，也不至于像你想象的那么一塌糊涂。其中的关键之处在于，你以什么样的心态介入学生生活。如果我们动之以情，晓之以理，对学生付出真心并深厚的感情，达到一种老师爱学生，学生爱老师，老师学生融为一体。学生愿意把真实的想法跟老师说，每次交上来的作业会独立完成的，而不是抄上来。二、用科学的实验激发兴趣物理是比较抽象的学科，实验教学是必不可少的环节。如果我们把理论回归现实，用实验来展示给同学们看，这样把抽象转化为具体，理解起来就很容易了。例如反冲这一节，我就自制了一个土火箭展现给学生，让学生明白什么叫反冲。好多地方我们应自己动手，制造一些简单的物理教具，特别是学生难以理解或容易产生错误概念的地方，应反复琢磨，想方设法制造简单的教具帮助学生理解。比如我在讲解自由落体运动这节课时，由于同学在日常生活中，有一种习惯，总是认为：重的物体比轻的物体下落快，我就拿一张纸和一铁块同时下落，再将纸揉成团和铁块同时下落，让同学们仔细观察，得出演示实验的结果，把同学错觉给纠正过来，同学们感受很深。圆周运动一节课中我自制的水流星这个模型吸引了同学们的注意，同学们都感到好奇，为什么水在最高点不会流出来？通过勾起同学们的好奇心提高了学习物理的兴趣。三、用多媒体教学激发兴趣多媒体教学打破了教师用一张嘴、一块黑板、一支粉笔的简单的授课模式，可以形象直观地展现观察的事物，引起学生的注意。给学生以最直接的感观，能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。例如：在讲 反冲这一课时，通过放视频，开炮、放枪、喷气式飞机、喷水艇等等给同学们展示一幅幅生动的画面，这样引起学生浓厚的兴趣，使学生全神贯注观看录像，将自己常沉浸在物理情境之中，认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系，激发起强烈的探索欲望。很多物理理论很抽象，学生对那些抽象的理论很难直接感觉， 例如：原子核式结构，电流，机械波，天体运动等，这些学生很难见到的抽象教学内容。可利用多媒体课件，把抽象的内容化为具体的，复杂的化为简单的，看不见的东西化为能够看见的东西，把无形的化为有形的，学生很容易理解。四、用科学的方法激发兴趣学习方法科学合理，学起来就会事半功倍，学习兴趣自然大大提高。教师要对学生进行学习方法的指导，使他们在学习上获得成功，在心理上得到一种满足，产生一种愉快的情绪体验，从而产生进一步学习和研究的兴趣。教师可从下列几个方面对学生加以指导。出好预习提纲，布置预习任务，督促学生提高自学能力。上课注意多提问题，并给学生以充足的时间去思索、讨论，提高学生分析问题、解决问题的能力。上课要求学生驾驭自己的思维使之紧跟老师走，指导学生作好听课笔记，指导学生合理支配和高效利用时间。加强课外辅导，督促学生将所学知识及时复习、巩固、消化。每一章节学完后，师生共同总结，画出知识结构方框图，提高学生摘录、整理和提炼知识的能力，使知识条理化、系统化。组织学习经验交流会，让学生取长补短，探寻出有效的学习方法。在解题时使学生养成良好的解题习惯和
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