高中英语教学中怎样培养学生的自主学习能力

高中英语教学应该激发学生主动参与，给予学生自我发展的空间和机会，应着力培养学生的自主学习能力。而课堂是教学的主阵地。想要培养学生自主学习的能力，最首要的就是要紧紧地抓住课堂这个主阵地。
激发学生自主学习的动机。英语学习动机是影响外语学习的主要因素之一，它能推动并促使漫长的外语学习过程持续下去。不管学生出于何种动机，只要他们确立了学习目标，他们就会为实现这一目标去制定计划，并每天按照自己的计划去学习，进而逐渐对英语产生兴趣。所以，教师在教学过程中要给学生布置学习任务，帮助他们明确学习目标。由于各班的学生都存在着个体差异，所以给优等生布置较难的学习任务，辅助他们设立较高的学习目标，这样可以发掘优生的潜力。对差生则要根据他们的实际情况，确定容易实现的近期学习目标。强烈的学习动机，明确的学习目标，尤其是最容易实现的近期学习目标，能有效激发学生自主学习的热情。此外，教师在上课时要善于利用启发式教学，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题；让他们去积极主动地学习，而不是被动地听老师讲课、抄笔记，真正做到以教师为主导，以学生为学习的主体。对于学生的进步，要及时肯定，从而鼓舞学生的斗志，激发学生的学习动机。根据语言“约定俗成”的特点，教师应该多留出时间让学生去听、说、读、写，给他们布置任务，让他们自己去理解感知、去实践，对于学生难以理解的问题，才加以详细讲解。教师要及时并经常性地检查学生的知识掌握情况，只有这样才会使学生学习目的明确，上课就会注意力高度集中，下课之后也会积极地去学习。因为教师随时都有可能当着全班同学的面去检查他们生词的记忆、课文的背诵、文章的理解或者是口语的表达等，他们为了顾全面子，也会下决心去学习。这样学生自主学习的习惯就会慢慢养成。
增强学生自主探索的意识。由于传统的教学模式不鼓励学生质疑、创新和探索，不注意培养学生自主学习的能力，大多数学生从小就习惯了抄笔记、被动记忆和完成老师布置的作业，因而自主学习的意识很欠缺。因此，老师的首要任务是帮助学生树立自主学习的信念，增强学生自主探索的意识；使之学会学习，提高自我管理能力，克服依赖心理，使其对自己的语言学习进行重新定位。如果没有自主学习的意识，自主能力的培养无疑是一句空话。教师必须向学生阐明自主学习的重要性，消除他们对教师的过度依赖心理。要让学生明白，只有他们自己才是学习的主人，要对自己的学习负主要责任。要让他们明白，外语是学会的，不是教会的。虽然教师的教在外语学习中起着不可估量的作用，但是起决定作用的还是学生自己。当然，要培养学生自主学习的意识，教师在教学过程中要善于引导学生积极思考，让学生成为学习的主体。良好的学习习惯对自主学习能力的培养十分重要，教师应有意识地培养学生独立思考、大胆实践的习惯，要让他们明白，通过自己亲自去感知、分析、推理、归纳、综合之后，所学会的东西要比老师讲解后的理解更加深刻，记忆更加持久。特别是对于口语的学习，学生只有通过反复练习讲英语，在实践的过程中不断改正错误，才有可能形成语感，进而说一口流利的英语。这就是人们常说的熟能生巧。学生只有形成了自主学习的意识，才会进行自主学习。
加强学生自主学习策略训练。学习策略是指教师在教学过程中对学生进行策略指导，使他们进行有效的学习。“授人以鱼 ，不如授之以渔”。善于学习的学生能充分利用学习策略，采取各种有效的方法进行学习，从而提高学习效率。所以，教师在教学中对学生进行英语学习策略的训练非常重要。通过学习策略的训练，学生掌握各种学习策略技巧，如阅读技巧、听力技巧、写作技巧等；养成制定学习计划、选择学习方式、监督学习、对学习进行反思、评估等良好习惯，从而逐渐走向自主学习。成功的学习者在学习的过程中都是讲究学习策略的。教师在教学中，要不断传授学习策略。例如：采用比较法或者是根据词的前后缀去记忆单词；通过背诵――复述――对话的策略去训练英语口语；通过牢记语法规则，然后在阅读句子和文章的过程中用进一步归纳总结的方法去理解记忆语法；带着问题去阅读，从上下文去猜测生词的含义；根据记忆和遗忘的心理规律进行合理的复习等等。其次，教师要训练学生的学习策略，让他们在平时的学习中，根据不同的内容不断地、有意识地去使用有效的策略，并逐渐形成更加适合于他们自己的独特的学习策略，从而慢慢形成自主学习的习惯。
每个教学环节上帮助学生形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。在英语教学中，每位教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。有意识地引导学生形成有效的学习策略，不但可以有效地改进学生的学习，提高学习效果和质量，减轻学习负担，减少学习困难，更重要的是教会学生终生应该“怎样学”，培养在没有老师指导的情况下能独立思考的学习者。每个单元我都会要求学生进行预习，要求每个学生能从预习中发现问题，并根据自己的实际情况定出自己的学习目标.鼓励学生去摸索对自己有效的学习方法，在实际的课堂教学中帮助他们解决学习中的困难。并有意识地帮助他们了解词汇学习策略、听说的策略、阅读策略、写作的策略等等。学生只要形成有效的学习策略，才能提高自主学习的能力，拓宽学习渠道，使英语学习不断发展和进步。
建立学生自主评价、教师评价，与家长评价三位一体的评价体系。在三位一体的评价体系中，学生的自主评价应占主要地位；学生的自主评价是学生自主学习模式中至关重要的一环。正确、客观的自主评价有利于培养学生正确的人身观，有利于激发学生进一步努力学习的动力，从而形成良性循环。当然，培养学生的自主能力也离不开教师评价和家长评价的参与，尤其在学生尚未形成有效自我评价能力的初期，教师与家长评价显得尤为重要。其意义主要在于在学习者/学生对自我做出消极评价，妨碍其进一步发展时，教师与家长站在另一个角度在理性地找出不足的同时，更多地找出其积极因素及闪光点。学生自主评价的方式有书面总结，小结，分析报告，口头汇报等等。教师的评价方法有日常观察，书面作业反馈，口头汇报反馈，检测等。
高中英语教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用，根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法.以确保课程改革创新的顺利进行我在上新教材的课堂上尽可能地为学生提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。而且，我把感情带进课堂、把微笑带进课堂、把趣味带进课堂、把鼓励带进课堂。努力在课堂教学过程中以自由宽� ��的学习氛围提高学生的自主学习能力。

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