如何看待班主任为了成绩，在高一就开始用对待
导读：如何看待班主任为了成绩，在高一就开始用对待 五莲二中老师体罚学生受到严厉处分的事件，会给教育系统的老师们带来什么影响？
班主任为了成绩，是为了你家孩子的成绩还是为了他的教学业绩? 看到这个问题，一股无名之火从丹田升起。
一个负责任的老师别说高一，从一年级就应该用对待高三的方法管理学生。如果说从一年级开始马拉松，到高考结束马拉松。那么从高一开始就属于冲刺阶段，高一成绩被甩下，逆袭的可能性有，但很少了。真以为北大清华都是高三教出来的?
在我看来，学生高考的成绩（除却发挥失常的个案）高一才是关键。因为如果高中以前成绩差点，高一开始抓紧还有机会，如果高中以前成绩优秀，高一开始放松，高三欲哭无泪的例子大把。
提这样的问题简直脑残，脑残不在于对待高一的管理是否需要高三的方式，而是在于把老师的严格管理认做是老师为了成绩。
如果头条尽是这样的推送，关了也罢。
五莲二中老师体罚学生受到严厉处分的事件，会给教育系统的老师们带来什么影响？
我等皆凡人，说什么教书育人，讲什么培养栋梁，为稻粱谋而已，自此之后，谨言慎行，如曾文正公，慎独克己，佛系就好！
也许，这不是个人的想法，是老师们的共鸣。
五莲二中杨老师一事，热度正在下降，引起的反思却在加深，它的最终结局如何，其实我们也不太清楚，但杨老师被罚的一事，引起的震撼，尤其是对一线教书的同事、同侪，很大，很久，至于影响，就像是平静海面下的暗流涌动，看不见，却声势骇人！
作为当代老师，已经公私两难全自孔子以降，教师地位被尊崇2500年，即使到了工作岗位细分到极致的今天，教师的地位依然堪比公务员，工资、福利在社会上，中层以上，旱涝保收。可是在今天的教育环境下，教师的职责已经逐渐保姆化，教书育人前，要先学会明哲保身。
公私两难全，自古皆然。于国而言，教师承担着知识普及、规范行为、人才培养的重任，这也是教师受到尊崇的原因；可是如今的教师，先要学会保住饭碗，不能得罪学生家长，否则校闹之下，为了平息事端，无论学校和教育局，总会把涉事老师当成弃子。不能保住自己，谈何为国育才的宏愿？
五莲二中杨老师被罚一事，太冤了回到问题之中，杨老师的遭遇让人同情；闹事家长的无理，让人愤恨却又无可奈何；学校和县教育局的无为软弱，让人有“肉食者鄙”的共鸣，即使日照市教育局下场调查，目前来看，杨老师翻身的可能性，也不是太大。
仅仅打了学生几课本，连续两次受罚，在第一次处罚中，已经被停课反省一个月，书面道歉，取消当年绩效奖金；第二次处罚，更加变本加利，解聘合同加拉黑征信，等于直接砸掉了杨老师的饭碗。
我们的反思：为什么现在的学生，越来越难教，为什么教师已经成了高危行业也许，我们应该接受一个现实：教师一职，也许表面光鲜，可实际上却是如履薄冰，战战兢兢，已经成了一个高危行业。河南栾川，张老师20年后被学生打；山东五莲二中杨老师因为体罚学生，被中止教书生涯；陕西商洛，一位王老师被学生录音，直接上了中央台，已经被取消教师资格；更悲伤的是，湖北一位周老师，因为陷入学生冲突，被家长指责，直接跳江自杀。
步步加重，事件连连，其中，学生越来越难管，家长越来越无理取闹，成为一种常态，而教师岗位的生态环境，已经变得相当恶劣。
结束语：在五莲二中杨老师一案中，也许只有涉事学生和家长是赢家，他们可以借此保送五莲一中（当地最好高中），可以索赔30万，输的最惨的，是杨老师，丢掉了工作，丢掉了前程 在这样的案例下，即使教育部和舆论在提倡，要把惩戒权，还给老师，可是，又有哪个老师敢用？在出事之后，能保护老师的学校又有谁呢？
为杨老师不值！为我们的教育担忧！
现在中央文件明确了教师有教育惩戒权，该事件杨老师用书抽打，没有造成事实上的严重后果，这算老师正常行使教育惩戒权。老师处分应取消。领导为息事宁人，原则立场不坚定，就算体罚也要教育不改者才具备解除劳动合同的条件，且工作满十年签订的是无固定期限劳动合同，杨老师从年龄和优秀教师看，早已过十年，不是你教体局说开除就开除的，得法律说了算。《征信管理条例》什么情况不清楚，光前两条，所谓领导不熟悉教育和劳动法相关法律知识业务，助纣为虐，当以滥用职权论处。家长无理取闹，恶意扩大事件，提没有法律和情理支持的过分要求，当以扰乱正常教育教学秩序，破坏教育生态环境论处，处以拘役15日，并通过媒体公开向杨老师道歉，以制止恶性校闹不断上演。学生顽劣成性，屡教不改，超出了学校可教育的范围，当送少管所接受教育。这是典型的校闹事件，是教育碰瓷，是教体局对教师群体的极不公正待遇，是赤裸裸的藐视法律的一言堂人治。老师是文明的传承者，但老师不是对任何不公平都忍气吞声，逆来顺受，任人欺凌的代名词，通过这事，老师与学生，老师与家长，老师与社会，老师与管理者的角色定位都应该有明确的楚河与汉界的鉴定，都应该渭泾分明，都应该井水不犯河水。
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