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大学生对高等教育改革与发展的期待

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中国的大学不能只注重教会了学生什么技能，大学应该是一种精英式的教育，应更注重教会学生如何去做人，如何去做一名合格的人才，如何去理性地面对这个世界，并且用自己的双手去改造它。
“大学读什么？”这是来自渤海大学的王文韦同学在阅读完《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》（以下简称《纲要》）后思考的问题。关乎高等教育改革、关乎教育公平、关乎就业等话题，历来都是作为人力资源队伍中的支柱群体的大学生最为关注的。
2月28日至3月28日，《纲要》正式启动第二轮征求民意工作，引起了社会各界广泛关注。在此期间，很多在校大学生也积极参与到《纲要》的讨论中。他们通过专题讨论、网络发言、撰写心得等各种形式，表达自己的心声。
在众多教改亮点中，最让大学生关注的莫过于《纲要》中的高等教育部分。来自北方工业大学的邓艳同学说：“这是和我们大学生最息息相关的一个部分，也是我思考最多的一个部分。我们期待着《纲要》中的好措施得以落实，并最终让学生受益。”
关于提高教育质量
从《纲要》中可以看出，2020年前我国高等教育规模扩展已不是重点，高等教育将进入发展理念战略性转变和全方位注重教育质量的新阶段。不可否认，现阶段社会各界对于教育质量的认识看法不一。对此问题，在校大学生也有自己独特的观点。
中国青年政治学院的唐静静同学说：“我国现在处于高等教育大众化阶段，已初步形成若干所能够有条件向世界一流冲击的高水平大学和一批重点学科，科技创新和社会服务的能力不断增强。但进一步看，我国高校在人才培养模式、考试招生制度、办学体制和管理体制方面，仍有一些亟待解决的问题和值得探索的地方。高等教育质量需要在与国际知名大学加强交流的过程中不断提高，使中国特色的现代大学制度得以完善。”
“大学生从高等教育中首先汲取的应当是专业技能的养分。很多大学生抱怨，四年大学生活结束走出校门的那一刻，依然没有拥有能让自己的双脚坚实地站立在这片大地上的本领。解决这个问题，既需要高校提高高等教育的质量，重视理论与实践的结合，支持学生参与科学研究，推进和完善学分制，学生们自己也要增强紧迫感，主动融入社会，有意识地培养自己的学术能力。”来自渤海大学的王文韦同学认为，“大学时代是思维和信念形成的关键时期，高校老师应当培养学生们一种关注社会，关注公共事务的情怀，我认为这甚至是比一科考试考了90分更为重要的事情。假如青年人能带着一份公心和诚意，把自己的专业所学作为改进社会的基点，那么我们的国家和每个人的生存环境就会不一样。”
毕然建议：“如要教师把教学作为首要任务，就涉及到改变现有教师评价体系的问题。不然，最受学生欢迎的老师多年以来只有讲师职称的现象还会发生。如当旨在支持大学生参与科学研究的‘大学生科研计划’最后沦为 ‘保研’、 ‘留校’的筹码时，我常常纳闷为什么不直接让学生参与到教师的科研计划中。就业指导课在大学里成了出名的‘鸡肋’，而校外的求职培训机构业务却蒸蒸日上，我常纳闷为什么学校不能和这些机构合作。再如国际上的学术合作中总是少了点学生的影子，很多学生连自己专业目前的国际学术争论点都不知道，那就算学校参加了再多的国际会议也不过是徒劳。”
关于教育公平
《纲要》意见稿首次明确把促进公平作为国家基本教育政策。谈到教育公平，陕西省商洛学院丁伯宁同学认为 该加强高校间的对口支援。他说：“各高校中存在明显的‘贫富分化’现象，一些高校师资力量雄厚，社会各界给予很大帮助，考生几乎挤破门槛；而一些相对发展缓慢的高校，如刚刚升本的高校，基础设施相对落后，社会不予认可，招生困难，补录、降分录取都很难实现招生计划，加上学生就业率低，办学水平每况愈下。如何拯救这些落后学校，让学校、大学生看到希望？我认为应该鼓励学校之间的对口援助，让‘强大’帮助‘弱小’，不仅如《纲要》中所说的‘加大东部地区高校对西部地区高校对口支援力度’，还要加强西部各高校内部之间的对口支援力度，毕竟在西部高校中也存在不同层次的高校，这样更方便高校之间的交流与联系，达到共同提高。”
《纲要》在人才培养体制和人才评价上有了重大突破，第一次提出了从人力资源大国迈向人力资源强国。
初看《纲要》里对高等教育的规划，中南财经政法大学陈之羽同学说想起前两天看到的一则故事：在日本东京的一个水果摊上，一个学生正在买水果，突然发现钱包没带。老板却也不为难，让他先把水果带走。别人问老板为什么，老板指着学生答道：东京大学的。“我突然开始钦佩起了这个民族的教育！这种对学生素质的培养，对学生品德的锻造让日本人可以对他们的学生抱有如此大的信心，也让东京大学成为世界超一流学府。”陈之羽说，“中国的大学不能只注重教会了学生什么技能，大学应该是一种精英式的教育，应更注重教会学生如何去做人，如何去做一名合格的人才，如何去理性地面对这个世界，并且用自己的双手去改造它。提高人才的竞争力就是要从这些地方做起。”

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