幼儿培训师证是干嘛的？

导读：幼儿培训师证是干嘛的？ 斯维教育培训班靠谱吗？ 怎样加强幼儿教育

幼儿培训师证是证明我们接受过幼儿教师职业技能方面的培训。具有从事幼儿教师的专业的知识和职业技能。这个证应该说是一个职业能力证书，而不是岗位证书。如果要从事幼儿教育这个职业，做一个幼儿教师，那就必须得接受过专门的教育，得有一定的学历，并且有教师职业资格证。

幼儿教育培训师这的是从市幼儿园阶段的教育培训的老师。通过。考试活的一个职业技能资格。

斯维教育培训班靠谱吗？

斯维教育培训班师资力量雄厚，老师认真负责，是一家靠谱的教育培训机构。

斯维教育于2003年成立（原西安图书馆文化科技培训学校），专注小升初，中高考10余年。截止2015年，已向西安五大名校等重点中学输送3000余名优秀生。

斯维教育每届小升初重点班被重点中学录取比例高达100%，整届六年级毕业班考入重点中学比率达72.3%，斯维教育凭借多年小升初考试经验，编写针对小升初学习的内部资料及汇总每年小升初实战考试试卷，作为学习资料，针对性更强，效果事半功倍。

斯维教育还开设小升初签约保送班，确保孩子考入理想中学。在西安地区同行业中占有绝对优势地位。

是靠谱的

斯维教育于2003年成立（原西安图书馆文化科技培训学校），专注小升初，中高考10余年。

自2012年起，小升初选拔考试形式有了很重要的变化，教育局统一组织综合素质测评，凭借多年经验，斯维一直密切关注着各所名校的考试动态，对试卷试题进行充分研究，并给家长*资讯，确保孩子赢在起跑线上。

怎样加强幼儿教育

导语：幼儿教育是指学生上小学之前的非义务性教育。幼儿教育是一切教育的基础，它关系到儿童的终身事业与幸福，推而广之，关系到国家社会。近年来，我国的幼儿教育取得了较快的发展和较好的成绩，但也存在诸多误区，有待进一步完善和解决。

怎样加强幼儿教育 1 加强教师队伍建设

1.1 把好用人关。

首先应对幼儿教师的师资、学历情况进行调查摸底。要公开招聘教师，让教师强烈地感受到激烈的市场竞争已进入幼教领域，认识到幼教队伍人才的竞争既是对自己的挑战，又是发展自己的机遇。

1.2 注重岗位培训。

为了提高广大教师的学历和业务水平，我们分期、分批组织骨干教师参加省、州、县举办的各种形式的岗位培训，还多次组织骨干教师外出学习、听讲座、座谈交流经验体会、吸取新信息等，拓宽了教师的思路，提高了教师的理论水平和教学水平。

除要求教师不断地进行学历提高外，我们还把幼儿园教师职务培训管理与教育部门职务培训管理同步，聘请外校教师进行短期技能培训，并让骨干教师担负起培训技能和以老带新的重任。通过培训，使教师们树立了新的儿童观、教育观，了解了新动态、新信息，学到了先进的幼教理论与实践经验，使教师在职业生涯中不断得到了锻炼和提高。

1.3 建构评价机制。

我园制定了教师工作岗位目标责任制和工作评价体系，注重根据不同层次的目标进行定性和定量的评价。

2 狠抓教学常规管理

2.1 抓教学常规、强调一个实。

作为一个民族地区的幼儿园，教师教学思维僵化，教学方法陈旧。面对这一实情，我们首先把主要力量集中在教学常规管理中的教和学两个方面，提出抓基础，重能力，高效率的教学总体要求，在教法和学法的改革变化上花功夫。

由于切合实情抓住了牛鼻子，因而变化非常显著，近几年，在办园模式上有了� �大进步。其次，教学常规不要过于繁琐，必须精要易行、方便操作。几年来.我们一直这样去做，领导觉得教学常规便于抓、便于管，教师认为具体实在、好实行。切忌为抓常规而抓常规，搞成形式主义。

2.2 抓教学常规、坚持一个恒。

抓教学常规最忌时冷时热、有始无终。而事实上这样的工作也最容易三日风四日雨，虎头蛇尾，形成一个认认真真搞形式，扎扎实实走过场的局面。我们深知其中的厉害关系，如果园领导对一项工作没有恒心，那么，作为教师就没有持之以恒遵守规矩的救力，就很难使自己形成严谨踏实的教风。

2.3 抓教学常规、做到一个柔。

教学常规，说到底，都要贯彻到教师身上，要教师去落实。因此.教学常规的核心是教师，从这个意义上说，抓常规就是抓教师。教师中普遍存在的两种心理状态是要我做与・我应做。教师作为一个特殊的群体，他们不仅有知识，更有责任感、事业心，只要稍加引导，完全能转入我应做的状态。

3 让教师成为教育工作的主人

3.1 个体与统一。

如备课的目的是指导教师自己的教育工作，因此最重要就该是写教师想写的.而不是写领导想看的。掌握了这一原则，我信针对不同水平的教帅提出了不同的要求。

首先，对在幼儿园工作时间较长、业务能力强的教师提出了更高、更有效的备课要求。高级教师不必写详细的活动计划，因为她们多年的积累已使她们具有较丰富的经验，写她们早以熟记在心的东西确实是一个浪费。为了更有效地促进她们，要求备课时能针对难点备出自己独到的、更有见解的教育方法。

备课方面可以精简，但在教育分析上要加大力度，因为她们已具有较高的分析水平，而对自己工作的反思又直接影响到自身教育水平的提高和下一步教育计划的实施。其他教师像以往一样备课。我们加大了对备课的批阅，批阅方式采取年级组长批阅或不定时的交叉批阅，并填写评价分析表，对活动计划的各个环节逐一进行分析、解决。这样做的目的是使教师能在较高的起点亡开展教育工作，少走弯路。

3.2 自由与约束。

(1)时间的约束。教师主持教学要有一定的时间作为保证。

每天的'户外活动游戏时间、室内游戏时间、教育教学时间……都该给与必要的保证。如果完全由教师自已掌握，难免会因教师自身的兴趣爱好而产生偏颇，那么全面发展将是一句空话。但如果把时间看得太死，教师又会为了遵守时间的要求而应付每一个时间段的教育工作：画不完就不画，玩不透就不玩。时间的约束不仅没有起到保证幼儿发展的作用，反而会促使我们的教学活动流于形式，削弱了教师的积极性。

(2)检查与被检查。

检查工作的目的是促进教师工作的主动性，使教育工作得到必要的保障。然而检查的关系往往使检查者不自觉地拧眉立目，使被检查者情不自禁小心防范、心存不满。给教师造成阴影。因此，在检查中，不论发生什么情况，只要能给个合理的解释，只要不是强词夺理，就应该表示理解并给予必要的指导和帮助。

4 加强教学研究

教研工作是幼儿园工作的一个重要组成部分，教学是幼儿园工作的中心，教研工作必须与教学结合起来才能发挥最大的效益。教学研究的成效直接关系到幼儿园的教学质量，要想成为有特色、有发展后劲的幼儿园，一定要形成自己的教学特色。

科研是教学管理的一个核心，没有它你走不起来、发展不起来，更甭想飞起来。对教研工作的管理，是管理者的一项重要� �责。要以教研促进教学，形成幼儿园特色;还可以通过教研活动提高教师素质.促进教师自我成长，激发教师的发展潜能。我们要求每位教师必须参力口，必须人人有课题。要为教师创造好的条件，提供好的服务，使每个教师都参与到教学研究中来。

总之，育人是一项特殊的工作，经验再丰富的教师也无法即时看到教育的果实，有待同行们去探索、交流。但愿我们能根据幼儿的年龄特点及身心发展的需要，采用幼儿易于接受的、灵活多样的教育方式进行引导，从而取得更好的效果。

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