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​链接生活：幼儿科学教育的秘密

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上海市嘉定区南翔幼儿园科学教育探秘

科学来源于生活，生活离不开科学。立体化科学启蒙教育的内容即以幼儿的生活为中心，从幼儿的兴趣点和关注点进行价值判断，顺应他们的兴趣需求，生成科学启蒙教育内容。同时因为生活的需要，幼儿必须掌握的一些科学知识，由于幼儿的关注比较少，因此，教师可以预设符合幼儿年龄特点的情境，将幼儿置身于教育情境中，诱发和唤起幼儿学习和探究的兴趣和热情，把教育的内容转化为幼儿的兴趣和需求，激发幼儿的学习动机。立体化科学启蒙教育的内容之一即是把链接生活作为主题，开展一系列的活动，让科学启蒙教育更接地气，让幼儿生活丰满充实。

【当科学与生活相遇】

链接生活，是指立体化科学启蒙教育的内容是面向幼儿的生活实际，寻找到科学启蒙教育与幼儿生活的最佳结合点，使科学教育走进幼儿的生活，更走进幼儿的心灵，形成科学的态度与良好的学习品质。

科学教育源自生活，更是为了生活。立体化科学启蒙教育链接生活，把生活中幼儿关注到的现象，结合幼儿原有的经验和水平，能在探究中感受到有意义，乐于尝试，充满学习的内在动机。链接生活有其坚实的实践基础，因此，让立体化科学启蒙教育的内容充满生命力和实践价值。

科学就在每一个孩子的身边。链接生活让幼儿以自己的方式与生活中的事物相互作用，在生活中积累经验，在理解中获得发展，并将自己的发现与理解运用于不同的情境，就可以理解性地获得更多的经验。“因此，从幼儿起，我们就要引导幼儿在探究身边事物与现象的活动和游戏中，构建科学知识，获得科学经验，形成对科学现象的好奇心，养成对事实高度尊重的态度，引导幼儿体验科学对人们生活和环境的影响，激发他们对创造的热情和对自然与环境的关爱与尊重。”链接生活的立体化科学启蒙教育内容能让幼儿在自己的生活轨迹中，主动尝试与探索，在不断积累和重建的过程中，会学习，热爱生活，成为生活的有心人。更懂得科学对生活的意义，使幼儿把从实践中获得的经验和方法回归到生活本身中去，更好地生活。

立体化科学启蒙教育内容链接生活，把幼儿生活中最熟悉的、感兴趣的事物作为探究和发现的内容，有其重要的意义。

（一）回归原点，追随幼儿的发展

对于3~6岁的幼儿来说，由于年龄特点和认知能力方面的限制，内容的选择上需要适合幼儿的年龄特征，充分考虑幼儿的思维水平和接受能力，让科学启蒙教育的内容满足幼儿发展的需要，激发他们的学习热情。

每一个孩子都是不同的，他们有自己独特的生活风格，因此，针对不同的孩子，老师需要敏锐地捕捉到幼儿的需求，寻找到最有价值的部分，有目的性地调整教育内容，并准确地判断幼儿当前的经验水平，转化为最可实现的，最利于幼儿发展的教育内容。以追随幼儿的经验为主，尝试着由师生共同构建科学启蒙教育的内容，更适合幼儿的学习，更有利于幼儿的发展。

（二）与时俱进，与幼儿一起成长

科技日异月新，孩子们在飞速发展的时代中成长起来，他们会关注到时代发展的各种产物，电脑网络，纳米技术，各种现代化的交通工具（地铁、轻轨、高铁等）等等，他们接触到的也是现代科技产品（电脑、IPAD、电话手表等），在这样现代化的环境中，生活完全与以往的孩子不同。因此，立体化科学启蒙教育的内容需要与时俱进，所设计的内容要与时代科学技术紧密结合，在介绍给孩子一些高科技产品之前，老师需要熟悉、体验并了解这些科技产品，才能与孩子在与时俱进的时代中一起成长起来。

在与时俱进，飞速向前的同时，我们也可以和孩子一起追溯过去，感受科技发展过程的伟大与辉煌。当人们没有这些科技产品时，生活是什么样子的；在发明与创造的过程中，人们又付出了怎样的努力与辛劳。为了更好的生活，人们用聪明才智，不断探索、创造，发明了各种便利于人们生活的科技产品。让孩子在感受科技智慧的闪耀中，了解科学技术的变迁为人们生活带来更多的快乐。在这承前启后的过程中，科学启蒙教育的内容也会变得更加立体化，更加生动饱满。

（三）遇见传统，传承历史与文化

我国地大物博，每一个地方都有其特定的人文环境。针对我们地处古镇，有着悠久历史的人文底蕴，及传承久远的老街、小笼等本地特色，根据以上特色选择选择科学启蒙教育的内容。南翔镇上的孩子都会去古猗园里游玩，小桥、流水、花园、长廊等各具风韵。老街上更是有各种传统特色小吃，及梁代的云翔寺和古井，五代的双塔，檀园和桥梁，清代乾隆御碑及民国许苏民先生墓等文物古迹。这些是古镇南翔历史和文化的缩影，更是孩子们日常经常接触到的实实在在的事物，这些不同于书本上的一行字，或是影视中的一个片段，每个孩子都能在生活中接触到的，能让幼儿亲眼所见，亲手触碰，在与这些传统相碰撞时，每个孩子都有自己的理解和认知。因此，因地制宜对于立体化科学启蒙教育内容的设置是非常必要的。

从本镇的实际出发，选取合适的科学教育内容，不仅让幼儿链接生活，更是一种文化的传承。科技飞速发展的今天是怎样发展延续的，其中凝结了多少的努力与奋斗，在追根溯源中，幼儿能对实际生活中的一些事物有更清晰、更系统的认识，能把当地的文化传统，民族精神融入内心。走走老街，聊聊好吃的小笼包，看看文物古迹时，感受其发展变迁，在科学启蒙教育的同时传承与发扬历史与当地的文化，激发孩子们热爱祖国，热爱家乡的情感。

【当科学蔓延于生活】

教育渗透于一日生活中，那么科学教育的场域在哪里？结合孩子们的生活情境，我们不能拘泥于单一的教学场所及内容，而是拓宽科学教育的场域及教学途径，努力挖掘科学教育的活水源头，多渠道、多方位地让幼儿在更大，更广阔，更生活的时空中开展科学教育。

（一）大自然是一本教科书

大自然的内容极其丰富，是一本为我们准备的天然教科书。福禄贝尔为自己的学前教育机构命名为“儿童的花园”，他让孩子们尽情与大自然的接触，在花园里种花植草、观察昆虫和小鸟，在户外尽情奔跑和玩各种游戏。山、水、风、雷、电等等，这些都是孩子们的伙伴和知识来源，充满着清新、健康、生活的乐趣，自然是孩子们的必修课。让孩子们在野外玩耍，多接触大地、小草，蚯蚓等生活中常见的事物，了解气象变化和各种动植物等等，我们生活的大自然中包含着万千的科学知识。

冬天里观察冰雪的变化，日光下感受光影的有趣现象。蚯蚓为什么断了之后还能活着呢？蚂蚁的城堡如何搭成的呢？蜗牛到底吃什么？在大自然中发现的一系列问题，我们有时会与个别幼儿进行交流沟通；有时支持和引导部分有兴趣的幼儿，扩展、生成他们自己的活动，他们主动寻找工具和材料研究，不断探索，可能会延续到教室、自然角中，或是引发小组、集体的科学探究活动，逐步深化对事物的认识，积累科学经验。总之，幼儿在大自然中感受到的有趣科学现象，我们以各种方式支持着幼儿，让他们乐于探究。

（二）社区里的科学种子

社区中蕴含的教育资源十分丰富，为我们开展科学教育活动提供了广阔的平台。通过对周边社区资源的利用与挖掘，丰富幼儿科学学习的环境与内容，让科学内容更贴近生活。

首先，我们筛选社区教育资源，了解哪些是适合幼儿园可利用科学教育资源，并根据幼儿的年龄特点制定方案。然后，将筛选出的资源建立资源库进行研究，和社区联系并且组织幼儿实践。通过实践后，对活动情况进行分析，和班内幼儿探讨活动后的感受，从生成出更多的科学探索，进行延伸活动。如参观养乐多工厂，通过观看影片，工作人员介绍，自主参观等，增长了许多关于乳酸菌的知识，了解了乳酸菌对人身体的益处。和“养乐多菌”人偶一起进行了知识抢答，让孩子们对养乐多及有益菌有了更进一步的认识。参观养乐多制作车间，近距离地看到了养乐多的整个生产流程，对先进的科学技术有了更直观的认识，激发了孩子们对现代科技的好奇与喜爱。

（三）学校里的科学小世界

幼儿园里处处有科学，我们采用灵活多样的方式融于一日生活中。除了集体教学活动，区域活动这样的科学探索活动外，我们还开设“STEAM社团”，建立专用的活动室，让幼儿在科学的世界中尽情畅游。自然角和小菜园，更是能让幼儿自由直接地接触到实际的客观世界，运用多种感官感受周围事物的变化，引导幼儿记录现象和信息，交流互动中逐步形成自己的科学概念。

（四）家庭里的科学实验室

不仅在幼儿园，越来越多的家长开始重视对孩子科学兴趣的培养，家长们也主动尝试一些材料简单，过程有趣的小实验，把常见的科学原理、科学现象贯穿始终，让孩子在游戏玩耍中掌握奥秘，爱上科学实验！

孩子们家里有科学实验室了，我们定期让孩子们带着家长来幼儿园做实验，每学期开展科技游戏节，让孩子和家长们大显身手，把家里好玩的科学实验搬入幼儿园，和所有小朋友们一起分享，让孩子们在好玩的科学实验中感受科学的神奇！

（五）神奇的科学时代

随着科学技术的发展，科学颠覆了我们传统的认知方式，光电子信息产业全面更新现有的各类信息手段，满足了人们对信息最广泛的需要。软件产业将遍及各个领域的数据、信息、知识广泛传播与应用。智能机械为人们提供了智能机器人、计算机、智能汽车、火车、飞机等，使人类的智能获得新的解放。这些也潜移默化地影响着幼儿，他们接触到更为广泛的知识，能熟悉更多软件的应用，见识各种智能工具，他们的生活在这个时代中已经发生了巨大的改变。

因此，我们提供更多的机会让幼儿了解这些最新科技。如参观科技园，让孩子们了解最新的科技产品，接触有趣的机器人，入园与幼儿园里提供的机器人互动打招呼，与供电公司合作，让孩子了解用电的安全，并登上绝缘斗臂车，真实体验了“带电作业”的场景，激发了孩子们探究科学的兴趣。

【当科学渗透于生活】

孩子们对周围的世界充满了探究的动机和需要，他们乐于自己动手尝操作，积极与同伴互动，特别是在新鲜的场所，孩子们更会观察，更能发现，对活动更投入，能开拓视野，积累自己的学习经验。

这里有一个案例，利用生活中的牵牛花变色的现象，和幼儿一起探索，充分激发幼儿好奇、好问、好探究的特点。

【案例1-1】

《牵牛花变色啦》

活动目标：

通过简单的小实验，感受牵牛花的变色现象，体验生活中有趣的自然科学。

活动准备：

试剂：草酸，苏打，酚酞，石蕊，水

器材：烧杯，锥形瓶，玻璃棒，药勺，小气球

三、活动过程：

石蕊遇酸和碱的变色实验

（一）兴趣导入

向孩子们提问自然界中常见的牵牛花是什么颜色的？

（二）集体讨论

有的小朋友回答紫色，有的小朋友回答红色，有的小朋友回答蓝色，老师给出答案，三种颜色都有可能，从而引发孩子们的好奇心，为什么牵牛花会有不同的颜色，而生活中常见的花却只有单一颜色？

（三）实验操作，现象，结论

1.实验操作：

用药勺取少许石蕊粉末，投入100mL烧杯中，加适量水充分搅拌溶解。接着投入一定量苏打，搅拌溶解。再投入足量草酸，搅拌溶解。

2.实验现象：

石蕊溶于水原本紫色，加碱性苏打会显蓝色，再加酸性的草酸会显红色

3.实验结论：

通过石蕊遇到不同的酸碱性环境会显示不同的颜色，揭示了自然界中牵牛花变色的原理，牵牛花中含有与石蕊类似的色素。

本次活动，和小朋友们一起分享牵牛花变色的小实验。通过自然界常见的现象，引发孩子们的好奇心，带动孩子们积极思考。通过实验操作，让孩子们观察花变色的现象，以及过程中变化的多种可能性，使孩子们感受到原来生活中的事物都蕴含着神奇的自然规律，启迪孩子们心灵，激发孩子们对生活中科学的兴趣和动力。让孩子们感受到科学需要在生活中不断尝试，积极探索，勇于实践。

【当科学融汇于生活】

立体化科学启蒙教育的内容涉及了生活的方方面面，紧密链接着生活，老师在选择其内容时一定要有对生活的敏感和价值判断，去挖掘出适合幼儿的内容，带领着孩子在科学世界中展翅翱翔。

（一）做生活的有心人

生活是一扇美丽的窗，老师要和孩子们一起去捕捉生活中稍纵即逝的机会和资源，由此迸发出的灵感与激情。老师自身必须会生活，热爱生活，能做一个生活的有心人，才能和孩子们一起对接触到的事情感同身受，激发孩子们观察、思考与探索。让孩子们用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用手去触摸，用脚去触碰，用小脑瓜去思考，用心去感受。孩子们会观察不同季节中里的动物？会探寻光影的奇妙世界等等，他们对生活中经历的一切事物都有自己的观察和想法。做一个生活的有心人，才能感受生活的美丽，探索生命的奥秘。

（二）提供适宜的环境

适宜的环境是激发幼儿想象力、创造力的加速器。幼儿应置身于美好、充满游戏色彩，幻想与创造的世界中。幼儿需要这样美丽的环境，并与环境互动，让环境变得更加美好与丰盈。因此，老师需要为孩子们创造一个这样的环境，适时投放，适合幼儿年龄特点，满足幼儿需求的材料。在亲身体验中激发孩子们的探索欲望，生活中为孩子提供实践的机会，满足幼儿的好奇心，在不断尝试中积累经验，树立信心。

环境并不仅仅是物质的材料，老师更需要提供的是一种安全的，自然美的心理环境。在日常生活中创造宽松自如的环境，和孩子们一起去感受，去发现，这样自然而然地唤起幼儿对周围事物的兴趣，用鼓励和赞美使幼儿得到一种愉快、成功的体验，并能始终保持着对科学积极、好奇心态。让幼儿与周围环境形成最融洽的相处模式，让他们有质量的成长。

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