投稿

如何写好初中历史教学反思

ninja • • 阅读 795
导读：如何写好初中历史教学反思 义务教育阶段历史课程价值？ 如何评价一节历史公开课？

、运用历史故事激发学生的兴趣

讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的注意力,激发其学习兴趣。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲,同学听的津津有味,下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事,让学生自己讲解,培养学生的演讲能力,扩大学生的知识面。

义务教育阶段历史课程价值？

浅谈初中历史教学的现实意义

学校教育的终极价值是社会价值，帮助学生学习知识。学生最终是会踏入社会的人，如果想让学生以后踏入社会自然，教师必须要将开拓学生视野、增强学生的能力、丰富他们的涵养作为重要目标。然而理论是灰色的，枯燥的历史知识，会让学生觉得这些老掉牙的东西没有意思，可能会失去对历史的兴趣。因此，一堂好的历史课，应该是教师和学生共同参与的交流活动。良好的历史教学，可以触及学生的情绪和意志领域，让学生切实感受到历史的独特魅力，将其中的精神升华为自己的精神需要。

如何评价一节历史公开课？

第一、要评公开课课堂教学的真实性。评价一堂公开课应寻找“暴露”教学设计的“意料之外”，体现课堂教学的真实、自然的本质，再现师生互动学习的“原汁原味”教学情景的东西，通过教者与评者间“渔场教育交往场”，进行信息共享后的叠加与整合，从而促进评者学习心理和谐共振的延伸与发展。

第二、要评公开课中教学媒体使用的合理性。新课程标准强调课程资源的开发，提倡网络、电视、图书等进入课堂。但是很多公开课花哨太多。一味追求形式的公开课，评者要多从中借鉴防止教学媒体使用的肤浅和浮躁。

第三、要评公开课教学中学生的叛逆性。公开课的教学设计只是课前的设想，但不是教学过程的“样板”。课堂教学不是演戏，学生也不是演员，他们是具有个性的、能动的、活生生的人，因此课堂上难免出现学生的不“领情”、教与学之间的矛盾，评者要寻找授课者化解“教”与“学”矛盾的“导”的艺术，使教学活动围绕教学目标正常开展下去的教学技巧。

第四、要评公开课失败的可能性。课堂教学本身就是一个动态过程，一种学与导的尝试。因此，公开课主讲教师要敢于展现“我自己”，把在日常教学中领悟到、摸索到的经验，拿出来共同研讨，相互批判与借鉴，强化、彰显并自觉提升那些好的经验和做法，弱化并克服一些共有的不足。

以学生的发展为主题

首先要看学生是否真正参与了知识的探索，是否在解决问题中进行学习。这就要看课堂上教师是否给学生提供探究、讨论、回答问题，展示自我的机会。教师要考虑的不只是如何处理教材，如何完成教学任务，而是要注意学生的具体情况，注重从学生的生活经验出发，把更多的时间留给学生，关注如何调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，催生问题意识，树立以学生为本的全面发展的教育质量观，既面对全体学生，又体现分类指导，力争让学生在独立思考、分组讨论和合作交流等生动有趣的活动中发现和概括规律性的知识，教的生动，学的活泼。在课堂评价中注重对学生的激励和完善，循循善诱地对学生进行思维品质的训练和培养。

其次，要看学生是否达到了应有的学习目标？一堂公开课的好与坏要立足于学生是否有得，得了多少。如果教学目标达到了，学生确实增长了知识，能力上有所提高，就应该认为是成功的公开课。其次是要不拘形式，只要是以学生为主体，充分让学生参与知 的发生、发展过程，注重学生多方面的和谐、协调 发展，不管用什么方法，教会学生怎样学习，做到教学相长，都应该允许。教师各有所长，有善讲者，有善问者，有善答疑者，评价者要让他（她）们充分发挥自己的特长，不要以“提了几次问”，“叫了多少学生答问”，“讲了多少时间”等硬性指标来评价公开课的成功与否。要把学生的知识学习、能力培养与情感体验紧密结合起来。让学生感到学习不是一种任务，更不是负担，而是一种内需、一种享受。

Hash:6bb68552d4f823f05b60c3abdea40eddc61f3ad4

声明：此文由 ninja 分享发布，并不意味本站赞同其观点，文章内容仅供参考。此文如侵犯到您的合法权益，请联系我们 kefu@qqx.com

赞 (101)
39 151
下一篇 2024-03-30
上一篇 2024-03-30

相关推荐

  • 点击查看更多