如何做到高中物理教学规范化
教师在平常的教学和学生的学习中花了很大精力到很多,学生常常考试却考不好。感觉自己的努力都白费了就会对高中物理的学习越来越坚决的,再怎么学,再怎么努力也没用。那么这其中的主要原因,其实是因为:老师在平常的教学中没有规范好平常学生的写作习惯和学习习惯。那么教师在平常的教学中就一定要抓好学生的习惯,进行规范化的教学。那么高中物理的规范化教学教师到底应该怎么做?
一、高中物理高考试卷基本情况
高中物理分为选择题、判断题、问答题等几大部分。选择题又分为多选题和单选题一般来说,高中物理试卷里,我选择题的正确率是80%,而多选择正确率仅有40%。判断题的正确率仍维持在70%左右,填空题的正确率几乎只有一半。综合应用题更不用说了,因为综合运用题本身难度就比较大再加上学生的答题方式的问题,几乎正确率在30%以下。失分的根源主要是答题不规范:第一,分析问题时缺乏抽象思维:如飞机飞行时两翼电势差的问题,抽象不出导体在磁场中做切割磁力线运动的物理模型;第二,物理定律应用不规范,如知道物体恒保持匀速直线运动状态或静止状态,而忽略牛顿第一运动定律的前提是物体不受力(或受到合力为零);有时写不出具体的函数表达式;第三,数理划分不清,如描述关系式时,经常符号(代表物理量或物理量单位)与数值混列;第四,借助数学解答时,不能完整准确,例不注意物理量单位标示或单位换算错误,甚至有时把计算过程全部写在试卷上。
二、为什么高中物理学生答题不规范,其主要原因是什么
物理试卷答题不规范,是物理学习不规范的集中体现。首先,教师在日常教学中对解题的规范性要求存在一些欠缺。由于高中物理课时少,任务重,教师只是按照教学任务的要求,只强调规范性要求的重要性,而在日常教学中对其并未作出量化的规定:板书是对教师教案的直观再现,教师在板书方面未做出规范性要求的表率;在习题和考试中,也没专门设一些考分点,来考查规范学生;考试结束后,要求学生改正错误,并没强调其过程和检查其中是否存在不规范行为。
然后,学生应从思想上重视解题的规范性并主动进行训练,它是掌握知识必备的基本功之一。解题时,经过规范性数据整理和计算后,才能得出正确结论;实验操作时,不要先假定实验结果,对实验数据胡乱拼凑,而应以自己测得的数据(含已知)为基础,经过规范步骤得出实验结果。
三、高中物理学生答题规范化要求的具体方面
所谓物理规范化要求,主要体现在:物理思想、方法的科学化;解题过程的标准化;物理语言和书写的准确化。
1. 物理实验先是仔细观察,理论讲解一定要科学。
一个实验结果的得出,它和实验的规范操作等息息相关。实验前,精心准备。实验中,按步骤操作,对实验现象应客观记录,准确描述;实验后,根据实验数据科学计算,得出实验结果,进行实验总结,认真填写实验报告。分析现象时,应用所学的知识,善于抽象思维,化繁为简,建立理想的物理模型。如,物体在静力体系中保持平衡,它可以抽象为刚体;物体圆周运动时,可以抽象为质点,只考虑能量体系中守恒。
2. 物理公式要熟悉精准全面,字母符号要规范化书写。
定律(或定理)的提出,存在一定的前提条件:有的是在假设条件下提出的,有的是在一定的情景下产生的。如,牛顿第一运动定律,它就是在假设条件下提出的
我们可以应用它的等价条件,外力的合力为零,从而使此定律得到广泛的应用。物理基础语言――物理符号,高中物理中有许多物理量、物理单位、物理器材、物理术语等都有一个相应的符号与之对应。对于力学符号应正确书写,避免混淆。如p和ρ,分别表示压强和密度;M和m,分别表示力矩和质量;F和F′,分别表示作用力和反作用力;Fx和Fy分别表示受力分解中的两个分力。
3. 答题时一定要按顺序书写,并在相应要求附上文字说明。
按照传统的观点,逻辑的解题顺序为:已知,求,解,答。根据已有的公理、定理(定律),有关定义和题目蕴含的已知条件,先读懂题中给出什么,我们知道什么,需要求解什么;借助已知和未知知识,列出函数关系式,寻求它们之间的平衡点,最好是方程;应用数学知识求解方程;最后进行回答。定律都是有条件的,在应用时应辅以必要的文字,说明在此情景下,适合于此定律的应用。定律常用带有一系列符号的方程来表示,一定要正确书写,注意符号所代表的意义,并标明单位。
其实物理规范化教学不是学生看起来那么困,只是在平常的教学中教师没有做到具体要求;这就导致了在应试的过程中学生由于紧张会发生纰漏,如果在平常的教学中教师就具体要求学生这么做,学生形成了习惯就不会出现纰漏了。所以教师一定要重视高中物理的规范化教学,让学生养成良好的学习习惯。
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