高中纳入义务教育，中考不分流，有多难？
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人生本就存在个体差异，如何能给每个孩子发同样的成长认证呢？因此，尊重个体成长差异、尊重不同职业劳动者的综合社会价值贡献才能为家庭生育“减负”，才能尽最大可能扶正人口生育能力。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，自然创造生命物质之时并没有锁死生命的成长轨迹，每种自然生命除了基本成长形态、体貌特质、营养补给途径，真实的生长状况仍然需要生命个体诞生之后自主适应。人类是自然生命体系中智商最高的社群性哺乳动物，也是自然生命体系中可塑+综合适应性最强的动物族群。
晋朝文学家和哲学家傅玄在《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”告诉人们一个人生活在好的环境里就会受到好的影响，生活在坏的环境里也就会受到坏的影响，强调环境对人学习成长的综合影响。爱迪生说：天才是1%的灵感，加上99%的汗水，但那1%的灵感才是最重要的。假使将个人成长比作发馒头，先天生理遗传属酵母、后天勤奋努力属面粉，教育则属加工制作。因此，出生在原始森林里的人类祖先只能以采摘植物果实+捕猎其它动物维持生存、出生在农耕时期的绝大多数孩子必须学会制作简易生产劳动辅助工具+播种植物+圈养动物、出生在商贾家庭的孩子极小就学会了做买卖、出生在中国的孩子学会了讲汉语+写方块字+使用筷子、出生在英国的孩子学会了讲英语+写ABC+使用刀叉......
人们常用：“龙生有九子，九子不成龙，各有所好”比喻同胞兄弟品质、爱好各不相同。同样，在当今职业化的学校教育课堂之中，统一教材、统一教学规范、统一测验标准、同一老师授课的教学班级中，有孩子测验得满分、绝大多数孩子在合格线以上、极少数孩子只能依靠运气得些随机分。因为，每个孩子拥有完全不同的智力成长潜力、拥有完全不同的成长进步节奏，就如同一个班级几乎不会出现同年同月同日同时出生的孩子一样。
德国哲学家莱布尼茨说：“世上没有两片完全相同的树叶。”同样，人类世界之中亦找不到两个完全相同的孩子，每个孩子出生的那一刻就具备了完全不同的个体生理遗传、成长环境、成长兴趣。因此，即使同卵多胞胎也存在诸多个体成长差异。
绿叶&红花、紫叶*蓝花、黄土&青石、乔木&灌木、飞鸟&甲虫、猛兽&蠕虫......自然世界因生物多样性而精彩纷呈。同样，现代人类社会之所有繁荣发展，那是因为生产劳动职业分工种类越来越多、越来越细，将每个人生命中的绝大多数劳动创造潜能开发了出来。因此，回望人类社会历史来路，人类社会文明进化时间越短社会职业劳动分工越少、人与人之间的生存劳动差异性越小，比如新中国成立初年，我国80%以上的人口都不识字、只能以务农为生；时光倒退500年，我们祖先当中只有极少数士绅和官员识字；时光倒退3000年【周朝及以前】，文化符号都归天子专属；退回到原始丛林时期，每个人都必须自己采摘植物果实+捕猎其它动物维持生存。
天不生人上之人，亦不生人下之人！每个人类孩子刚出生之时几乎完全一模一样，没有孩子能够独立行走、会讲现代人类语言、会使用现代人类文明生活辅助工具......是成长教育辅助赋予了孩子们适应自然环境的独立自主生存能力。因此，对新生的孩子而言，社会教什么他们就学什么、教的多他们能学的就多、教的好他们学好的概率就高。相反，如果没有教，即便智商最高、主动模仿能力最强的孩 也不可能一步从原始生活形态一步进化到现代信息工业分工协作生活形态。
狼孩的故事
1920年在印度加尔各答附近一个山村里，人们发现狼群里有两个人类的孩子，八岁的卡玛拉和6岁的阿玛拉。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样，用四肢行走、白天睡觉、晚上出来活动、怕火+怕光和怕水、只知道饿了找吃的+吃饱了就睡、不吃素食只吃生肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）、不会使用人类语言+每到午夜后像狼似地引颈长嚎......
弗朗西斯·培根说：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。凡有所学，皆成性格。虽然，狼孩的故事真假难辨，但是它却告诉人们一个真实的生活场景——人类后天形成的文明社会生存能力不具备自然生理遗传特性，每个孩子出生之后都必须从零模仿学习。
我国近代著名教育家陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”传习人类社会优质文明成果、帮助家庭更好的教导孩子的学习成长、引导每个孩子站在前人智慧的肩膀上继续成长......每个孩子都拥有属于自己的独特成长速度和潜能，教育的基础工作就是俯下身段去了解孩子们具体、真实的学习成长能力，把适合于孩子们学习能力相当的知识技能传授给他们。
住房+餐食+穿戴是现代人类最基本的物质消费需求、社交+娱乐+受教育+健康保全是人类满足基本物质消费需求之后的更进一步精神文化需求、收获荣誉+事业有成是个人物质消费需求和基本精神文化消费需求被满足之后的自我成就需求......因此，人类社会是一个既有分工有必须协作的有机统一体，在人类社会命运共同体中需要种植粮食的农民、加工日用消费品的工人、继续革新人类生产劳动辅助工具的科研工作者、链接人类社会消费物资供需的商人、确保社会消费财富公允配给的公职人员。所以，教育本质上不需要将每个孩子都教成统一的模样，更无须授予每个孩子完全相同的成长认证；教育需要做的是尊重个体成长差异，辅助每个孩子成长为最完美的自己。
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